Desafios e possibilidades da Educação Física no ensino remoto: experiências docentes sob a perspectiva inclusiva

Autores

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1459

Resumo

Este relato apresenta os desafios encontrados por professores(as) de Educação Física Escolar (EFE) na adaptação das propostas pedagógicas durante o ensino remoto, com olhares da perspectiva inclusiva, em dois municípios: Santo André (SP) e Itanhaém (SP). O ensino remoto configurou-se conteudista, no percurso, acarretando muitas demandas para os(as) estudantes com deficiência; dificultando o acompanhamento das propostas pedagógicas e gerando mais exclusão. Essa experiência em tempos pandêmicos mostrou serem essenciais os vínculos com as famílias e os(as) estudantes, diante de uma crise sem precedentes, e, somente com eles(as), a escola poderá promover uma transformação social que venha a contribuir para as relações e o compartilhamento dos conhecimentos historicamente construídos.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Paulo Clepard Silva Januario, Universidade São Judas / Prefeitura de Santo André - São Paulo

Profissional da área de Educação Física, Licenciado em Educação Física pela Universidade Nove de Julho (2006). Bacharelado em Educação Física pela Universidade Nove de Julho (2010). Pós graduação -Lato Sensu- em Atividade Física e Saúde (CEAFS-USP) pela Escola de Educação Física e Esportes da Universidade de São Paulo (EEFE-USP), concluído em 2013. Pós graduação -Lato Sensu- em Educação Inclusiva pelo Centro Universitário Barão de Mauá, concluído em 2016. Mestrado -Stricto Sensu- em Educação Física pela Universidade São Judas Tadeu, concluído em 2019. Atualmente cursa o Doutorado em Educação Física pela Universidade São Judas, bolsista Capes. Membro do Grupo de Estudos em Educação Física para Pessoas com Deficiência; e do Grupo Diálogo - Currículo, Escola e Educação Física, ambos grupos da Universidade São Judas. Experiência em escolas estaduais e municipais como Professor de Educação Física no Ensino Infantil, Fundamental, Médio e EJA (Educação de Jovens e Adultos). Atuou na área da Saúde Mental como Educador Físico em equipes multiprofissionais em Caps Adulto (Centro de atenção psicossocial). Professor efetivo de Educação Física na Prefeitura Municipal de Santo André, atua na Educação Infantil, Fundamental I e no Núcleo de apoio a Natação Adaptada de Santo André (NANASA).

Milena Pedro de Pedro de Morais, Prefeitura Municipal de Itanhaém

Graduação em Educação Fisica pela Faculdade de Educação Física de Santo André (2004). Pós graduada em Treinamento Desportivo pela FMU (2006) e em Psicologia Esportiva pela Universidade Gama Filho ( 2013).Professora de Educação Física atuante no Ensino Fundamental I e no Programa Paradesporto na Secretaria de Educação no município de Itanhaém/SP. Mestre em Educação Física pela Universidade São Judas Tadeu ( linha de pesquisa : Fenômeno Esportivo) e Doutora na mesma universidade ( linha de pesquisa: Estudos Socioculturais e Pedagógicos da Educação Física). Membro da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada.

Graciele Massoli Rodrigues, Universidade São Judas / Escola Superior de Educação Física de Jundiaí - São Paulo.

Doutorado e Mestrado em Educação Física pela Universidade Estadual de Campinas. Especialização em Educação Física para Pessoas Portadoras de Deficiência (1991). Professora da Escola Superior de Educação Física de Jundiaí e da Universidade São Judas Tadeu. Professora e orientadora no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação Física - Mestrado e Doutorado - na Universidade São Judas Tadeu. Pesquisadora do Instituto Ânima. Líder do Grupo de Estudos em Educação Física e Pessoas com Deficiência. Atua na área de Educação Física, com ênfase nos seguintes temas: deficiência, exclusão e diferença, inclusão escolar, educação física escolar, educação física adaptada, esporte adaptado e dança

Referências

ARMSTRONG, F. Educação inclusiva: Culturas escolares, ensino e aprendizagem. In: ARMSTRONG, F.; RODRIGUES, D. (orgs.). A inclusão nas escolas. Lisboa: Ed. Fundação Francisco Manuel dos Santos, PT, p. 13-29, 2014.

CASTRO, G. C. Educação Inclusiva em tempos de pandemia: Desafios para a inclusão. Margens: Revista Interdisciplinar, v. 15, n. 24, p. 275-290, 2021.

FERREIRA, M. Uma narrativa acerca da docência em Educação Física na pandemia. In: VIEIRA, R. A. G. (org.). Desafios pandêmicos: a Educação Física frente à crise. Belém: RFB Editora, p. 97-106, 2022.

HAEGELE, J. A.; ZHU, X. Experiences of Individuals with visual impairments in integrated physical education: A retrospective study. Research Quarterly for Exercise and Sport, 2017. https://doi.org/10.1080/02701367.2017.1346781.

HENNING, P. C.; LOCKMANN, K. Discursos da inclusão escolar, modos de moralizar, modos de humanizar. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 13, n. 39, p. 541-557, maio/ago. 2013.

LANKSHEAR, C.; KNOBEL, M. Pesquisa pedagógica: do projeto à implementação. Porto Alegre: Artmed, p. 328, 2008.

MANDARINO, C. M.; SAORÍN, J. M.; CORREDEIRA, R., M., N.. Poesias e ensaios: Uma análise de discursos de estudantes de Educação Física sobre a disciplina de estratégias de ensino e inclusão. In: CHICON, J. F.; RODRIGUES, G. M. (org.). Ação profissional e inclusão: implicações nas práticas pedagógicas em Educação Física. Vitória: Edufes, p. 179-207, 2017.

MORAIS, M. P.; SILVA, V. L. T.; JANUÁRIO, P. C. S.; FREIRE, G. M.; RODRIGUES, G. M. Pelos olhos dos resistentes em tempos de pandemia: De quem, sobre quem e para quem estamos falando? In: RUARO, M. F. e cols. Atividade física em tempos de pandemia: experiências, desafios e perspectivas. Cruz Alta: Editora Ilustração, p. 121-131, 2020.

ONU. Covid-19: ¿Quién protege a las personas con discapacidad? Genebra, Suíça, 2020. Disponível em: http://www.oacnudh.org/covid-19-quien-protege-a-las-personas-con-discapacidad-alerta-experta-de-la-onu/. Acesso em: 19 mar. 2022.

RAMOS, J. M.; AZEVEDO, A. B. Caminhando para a inclusão: Narrativa de vida de uma professora de Educação Física e a pessoa com deficiência. Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada, v. 22, n. 2, p. 277-294, 2021.

RODRIGUES, D. Os desafios da equidade e da inclusão na formação de professores. In: ARMSTRONG, F.; RODRIGUES, D. (orgs). A inclusão nas escolas. Lisboa: Ed. Fundação Francisco Manuel dos Santos, PT, p. 75-101, 2014.

RODRIGUES, G. M. O ser e o fazer na Educação Física: reflexões acerca do processo de inclusão escolar. In: CHICON, J. F.; RODRIGUES, G. M. (orgs.). Educação Física e os desafios da inclusão. Vitória: Edufes, 2013.

RODRIGUES, G. M.; LIMA, S. M. T.; DUARTE, E. Demarcações sociais e as relações didáticas na escola: considerações acerca da inclusão. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v. 25, n. 3, p. 43-56, 2004.

SANTOS, B. S. A cruel pedagogia do vírus. Coimbra: Almedina, 2020.

SANTOS, J. M. F. Dimensões e diálogos de exclusão: Um caminho para inclusão. In: SANTOS, M. P.; PAULINO, M. M. (orgs.). Inclusão em educação: Culturas, políticas e práticas. São Paulo: Cortez, p. 17-30, 2008.

SANTOS JÚNIOR, F. N. A desnaturalização do paradigma de guerra e outras possibilidades de viver. In: VIEIRA, R. A. G. (org.). Desafios pandêmicos: a Educação Física frente à crise. Belém: RFB Editora, p.15-30, 2022.

UNICEF. Unicef Brasil. Busca ativa escolar. Disponível em: https://www.unicef.org/brazil/busca-ativa-escolar. Acesso em: 20 mar. 2022.

Downloads

Publicado

21-12-2022

Como Citar

Januario, P. C. S., Pedro de Morais, M. P. de ., & Rodrigues, G. M. . (2022). Desafios e possibilidades da Educação Física no ensino remoto: experiências docentes sob a perspectiva inclusiva. Horizontes, 40(1), e022069. https://doi.org/10.24933/horizontes.v40i1.1459

Edição

v. 40 n. 1 (2022): Publicação Contínua

Seção

Seção temática: Educação e Deficiência

Licença

Copyright (c) 2022 Paulo Clepard Silva Januario, Milena Pedro de Pedro de Morais, Graciele Massoli Rodrigues

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, desde que através do link da Horizontes) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

d) O trabalho para submissão deve ser acompanhado por uma carta escaneada assinada por todos os autores, informando que o trabalho não foi enviado para nenhum outro periódico e que acatam as normas contidas nas Diretrizes da Horizontes.