Diagnóstico de TDAH na escola:

sentidos e implicações à luz da perspectiva histórico-cultural

Resumo

O artigo tematiza o diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade de predominância desatenta e investiga os sentidos que esse diagnóstico teve na trajetória escolar de uma estudante. Fundamentado na teoria histórico-cultural de Lev Vigotski, o estudo concebe o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, como a atenção voluntária, como resultado das relações sociais e da mediação simbólica. A abordagem é qualitativa, por meio de um estudo de caso, realizado mediante relatos narrativos da estudante Beatriz, de sua mãe e de educadores. Os resultados foram organizados em três eixos:  1. A hegemonia do discurso biologicista e a medicalização do sofrimento escolar; 2. O diagnóstico como rótulo e a constituição subjetiva: o drama e a perejivânie; e 3. A interação docente e o impacto do meio escolar na trajetória de Beatriz. As narrativas dos participantes indicam que o diagnóstico é frequentemente associado a aspectos patológicos e internalizado pela estudante como um defeito orgânico, afetando sua autoestima e autonomia. A análise, mediada pelos conceitos de perejivânie (vivência) e drama, evidencia a luta subjetiva de Beatriz para se constituir diante das contradições do meio social, especialmente após situações de constrangimento e rotulação no ambiente escolar. Conclui-se que o desenvolvimento da estudante é profundamente afetado pelas relações sociais concretas e que a intervenção pedagógica deve orientar-se para essas dimensões, problematizando a centralidade das explicações biologicistas em favor da promoção do desenvolvimento humano e da inclusão.