Práticas Científicas na Base Nacional Comum Curricular
uma análise da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias no contexto do Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v43i1.1973Palavras-chave:
Práticas científicas, Base Nacional Comum Curricular, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Ensino MédioResumo
Este artigo analisa como a Base Nacional Comum Curricular apresenta as práticas científicas a serem desenvolvidas na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias no contexto do Ensino Médio. Práticas científicas, no contexto escolar, são conjuntos de ações análogas às científicas e relacionadas aos modos de construção do conhecimento científico, como argumentar a partir de evidências, elaborar explicações baseadas em investigações e desenvolver modelos. Para isso, uma análise documental foi realizada, em que são interpretados sentidos e significados contidos em parte do texto do documento aludido. Os principais resultados evidenciam que, na referida parte do documento, as práticas científicas: (i) variam de acordo com as competências específicas e são expressas de modos distintos na descrição das habilidades; (ii) mais frequentes são analisar dados e avaliar informações; e (iii) não são expressas em orientações para um trabalho pedagógico. Com base nesses resultados, discute-se em que medida as orientações apresentadas na parte analisada do documento se aproximam ou distanciam de indicações apresentadas na literatura da área de Educação em Ciências.
Downloads
Referências
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 3 nov. 2024.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF: Presidência da República, 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 3 nov. 2024.
BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2014. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l13005.htm. Acesso em: 3 nov. 2024.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (Primeira Versão). Brasília, DF: Ministério da Educação, 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/. Acesso em: 19 nov. 2024.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (Segunda Versão). Brasília, DF: Ministério da Educação, 2016. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/. Acesso em: 19 nov. 2024.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (Terceira Versão). Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/. Acesso em: 19 nov. 2024.
CARVALHO, A. M. P. Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 18, n. 3, p. 765-794, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2018183765.
CARVALHO, Í. N.; EL-HANI, C. N.; NUNES-NETO, N. How Should We Select Conceptual Content for Biology High School Curricula? Science & Education, v. 29, n. 3, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/s11191-020- 00115-9
CHIZZOTTI, A. Pesquisa Qualitativa em Ciências Humanas e Sociais. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2008.
COHEN, L.; MANION, L.; MORRISON, K. Validity and Reliability. In: COHEN, L.; MANION, L.; MORRISON, K. Research Methods in Education. 8. ed. London: Routledge, 2007. p. 133-164.
CUNHA, E. V. R.; LOPES, A. C. Base Nacional Comum Curricular no Brasil: Regularidade na dispersão. Investigación Cualitativa, v. 29, n. 2, p. 23-35, 2017.
DRIVER, R.; ASOKO, H.; LEACH, J.; MORTIMER, E.; SCOTT, P. Construindo Conhecimento Científico na Sala de Aula. Química Nova na Escola, n. 9, p. 31-40, 1999.
DUSCHL, R. Science Education in Three-part Harmony: Balancing Conceptual, Epistemic, and Social Learning Goals. Review of Research in Education, v. 32, n. 1, p. 268-291, 2008. DOI: https://doi.org/10.3102/0091732X0730937
EILKS, I.; HOFSTEIN, A. Curriculum Development in Science Education. In: TABER, K. S.; AKPAN, B. New Directions in Mathematics and Science Education. Rotterdam: Sense Publishers, 2017. p. 169-181.
ERICKSON, F. Qualitative Research Methods for Science Education. In: FRASER, B.; TOBIN, K.; MCROBBIE, C. J. Second International Handbook of Science Education. Dordrecht: Springer, 2012. p. 1451-1469.
FORD, M. J. Educational Implications of Choosing “Practice” to Describe Science in the next Generation Science Standards. Science Education, v. 99, n. 6, p. 1041-1048, 2015. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.21188.
FORMAN, E. A. The Practice Turn in Learning Theory and Science Education. In: KRITT, D. Constructivist Education in an Age of Accountability. Cham: Palgrave Macmillan, 2018. p. 97-111.
FRANCO, L. G.; MUNFORD, D. (Reflexões sobre a Base Nacional Comum Curricular: Um olhar da área de Ciências da Natureza. Horizontes, v. 36, n. 1, p. 158–171, 2018. DOI: https://doi.org/10.24933/horizontes.v36i1.582.
FRANCO, L. G. S. (Org.) Ciência em contexto: propostas para construir espaços-tempos de ciência na escola. 1. ed. São Paulo: Na Raiz, 2021. 541p.
HALAWA, S.; HSU, Y.; ZHANG, W.; KUO, Y.; WU, J. Features and Trends of Teaching Strategies for Scientific Practices from a Review of 2008–2017 Articles. International Journal of Science Education, v. 42, n. 7, p. 1183-1206, 2020. DOI: https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1752415.
KELLY, G. J. Inquiry, Activity and Epistemic Practice. In: DUSCHL, R. A.; GRANDY, R. E. Teaching Scientific Inquiry. Rotterdam: Sense Publishers, 2008. p. 99-117.
KELLY, G. J.; LICONA, P. Epistemic Practices and Science Education. In: MATTHEWS, M. Science: Philosophy, History and Education. Cham: Springer, 2018. p. 139-165.
KIND, P. E. R.; OSBORNE, J. Styles of Scientific Reasoning: A cultural rationale for science education? Science Education, v. 101, n. 1, p. 8-31, 2017. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.21251.
LESSARD, C.; CARPENTIER, A. Políticas Educativas: A aplicação na prática. São Paulo: Vozes, 2016.
LOPES, A. C.; MACEDO, E. Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: Abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MCGINN, M. K.; ROTH, W. M. Preparing Students for Competent Scientific Practice: Implications of recent research in science and technology studies. Educational Researcher, v. 28, n. 3, p. 14-24, 1999. DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X028003.
MENDONÇA, P. C. C. De que Conhecimento sobre Natureza da Ciência Estamos Falando? Ciência & Educação, v. 26, n. e20003, p. 1-16, 2020. Disponível em: DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X028003.
MOLINA, J.; HAI, N. V.; CHENG, P. H.; CHANG, C. Y. SDG’s Quality Education Approach: Comparative analysis of natural sciences curriculum guidelines between Taiwan and Colombia. Sustainability, v. 13, n. 6, p. 3352, 2021. DOI: https://doi.org/10.3390/su13063352.
MOZENA, E. R.; OSTERMANN, F. Sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Ensino de Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 33, n. 2, p. 327-332, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2016v33n2p327.
NGSS. Appendix F – Science and Engineering Practices in the Next Generation Science Standards. Washington, DC: The National Academies Press, 2013. Disponível em: https://nap.nationalacademies.org/read/18290/chapter/12. Acesso em: 3 nov. 2024.
NGUYEN, V.-H.; CHENG, P.-H.; CHIEN, Y.-H.; CHANG, C.-Y. The Scientist’s Ways in National Science Curricula: A comparative study between Taiwan and Vietnam. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, v. 19, n. 11, p. 1-17, 2023. DOI: https://doi.org/10.29333/ejmste/13753. Acesso em: 3 nov. 2024.
NRC. A Framework for K-12 Science Education: Practices, Crosscutting Concepts, and Core Ideas. Washington, DC: The National Academies Press, 2012. Disponível em: https://nap.nationalacademies.org/catalog/13165/a-framework-for-k-12-science-education-practices-crosscutting-concepts. Acesso em: 12 nov. 2024.
OSBORNE, J. Teaching Scientific Practices: Meeting the challenge of change. Journal of Science Teacher Education, v. 25, n. 2, p. 177-196, 2014. DOI: https://doi.org/10.1007/s10972-014-9384-1.
OSBORNE, J.; PIMENTEL, D.; ALBERTS, B.; ALLCHIN, D.; BARZILAI, S.; BERGSTROM, C.; COFFEY, J., DONOVAN, B.; KIVINEN, K., A., K.; WINEBURG, S. Science education in an age of misinformation. Stanford University. 2022.
ROBERTS, D. A. Competing Visions of Scientific Literacy: The influence of a science curriculum policy image. In: LINDER, C.; ÖSTMAN, L.; ROBERTS, D. A.; WICKMAN, P.-O.; ERICKSON, G.; MACKINNON, A. Exploring the landscape of scientific literacy. New York: Routledge, 2011. p. 11-27.
SASSERON, L. H. Ensino de Ciências por Investigação e o Desenvolvimento de Práticas: Uma mirada para a Base Nacional Comum Curricular. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 18, n. 3, p. 1061-1085, 2018. DOI: https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec20181831061.
SASSERON, L. H. Sobre Ensinar Ciências, Investigação e Nosso Papel na Sociedade. Ciência & Educação, v. 25, n. 3, p. 563-567, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-731320190030001.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, v. 16, n. 1, p. 59-77, 2011.
SÁ-SILVA, J. R.; ALMEIDA, C. D. D.; GUINDANI, J. F. Pesquisa Documental: Pistas teóricas e metodológicas. Revista Brasileira de História & Ciências Sociais, v. 1, n. 1, p. 1-15, 2009.
SAVERY, J. R. Comparative Pedagogical Models of Problem‐based Learning. In: MOALLEM, M.; HUNG, W.; DABBAGH, N. The Wiley Handbook of Problem‐Based Learning. Pondicherry: Wiley Blackwell, 2019. p. 81-104.
SILVA, T. T. Documentos de Identidade: Uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.
STROUPE, D. Describing “Science Practice” in Learning Settings. Science Education, v. 99, n. 6, p. 1033-1040, 2015. DOI: https://doi.org/10.1002/sce.21191.
WINDSCHITL, M.; THOMPSON, J.; BRAATEN, M. Beyond the Scientific Nethod: Model‐based inquiry as a new paradigm of preference for school science investigations. Science Education, v. 92, n. 5, p. 941-967, 2008. DOI: <https://doi.org/10.1002/sce.20259.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Leandro Oliveira, Monique Santos, Luiz Gustavo Franco
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, desde que através do link da Horizontes) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) O trabalho para submissão deve ser acompanhado por uma carta escaneada assinada por todos os autores, informando que o trabalho não foi enviado para nenhum outro periódico e que acatam as normas contidas nas Diretrizes da Horizontes.
