O ensino da escrita para além da idade cronológica
quando a criança está pronta para escrever?
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v45i2.2409Palavras-chave:
Escrita, Aprendizagem, Teoria Histórico- CulturalResumo
Este artigo analisa o processo de apropriação da escrita pela criança à luz de diferentes concepções de desenvolvimento. De um lado, discutem-se perspectivas biologicistas, que tomam a idade cronológica como critério central para o aprendizado, tanto como ponto de partida quanto como ponto de chegada. De outro, o estudo fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural, especialmente nas contribuições de Lev Vigotski, Daniil Elkonin e Alexander Luria, compreendendo o desenvolvimento e o aprendizado humano como processos historicamente constituídos nas relações sociais e nas práticas concretas de ensino. Defende-se, assim, a superação de concepções que vinculam a aprendizagem da escrita exclusivamente à maturação biológica, ressaltando a compreensão dialética entre desenvolvimento e aprendizagem a partir da perspectiva pedológica da Teoria Histórico-Cultural, bem como o papel central da escola e do ensino na promoção do desenvolvimento infantil.
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