Teaching writing beound chronological age
when is child ready to write?
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v45i2.2409Keywords:
Writing, Learning, Cultural-Historical TheoryAbstract
This article analyzes the process of children’s appropriation of writing in light of different conceptions of development. On the one hand, biologicist perspectives are discussed, which take chronological age as the central criterion for learning, both as a starting point and as an endpoint. On the other hand, the study is grounded in Cultural-Historical Theory, especially in the contributions of Lev Vygotsky, Daniil Elkonin and Alexander Luria, understanding human development and learning as processes historically constituted within social relations and concrete teaching practices. It argues that overcoming conceptions that link the learning of writing exclusively to biological maturation, emphasizing the dialectical relationship between development and learning from a pedological perspective within Cultural-Historical Theory, as well as the central role of school and teaching in promoting child development.Downloads
References
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