O papel do coletivo na aprendizagem e no desenvolvimento da criança com autismo na educação infantil : papel del colectivo en el aprendizaje y desarrollo de niños con autismo en la educación infantil

Marcela Dantas; Flávia Faissal de Souza

doi:10.24933/horizontes.v45i2.2443

Authors

Marcela Dantas Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) https://orcid.org/0000-0002-6160-9624
Flávia Faissal de Souza Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) https://orcid.org/0000-0003-0225-8358

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v45i2.2443

Keywords:

Cultural-Historical Theory, Vygotsky, Early Childhood Education, collective

Abstract

This article analyzed the role of the collective in the learning and development process of a child with autism enrolled in early childhood education. In light of the theoretical and methodological assumptions of the Historical-Cultural Theory, based on Vygotskian contributions, we assume that human development is constituted in the dialectical relationship between the subject and the environment, with the meaning of experiences with the collective being a central element for the constitution of higher psychological functions. Through collaborative research with a peripheral public school, we used participant observation and interviews with the teacher and the inclusion support agent, with video recordings, photographs, and a field diary. The data collected were analyzed in individual and collective stages, the latter in dialogue with the research group and the school community. The analyses show that pedagogical mediations based on collective work and interactions with peers favored the participation of the child with autism in school activities, enhancing their learning and development possibilities. Therefore, the collective, understood as a network of social and affective relationships, constitutes an important element for the development of children with autism, especially in early childhood education.

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Author Biographies

Marcela Dantas, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEDUC/UFRRJ). Mestra em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação, Cultura e Comunicação em Periferias Urbanas (PPGECC/FEBF/UERJ). Pós-graduada (Lato Sensu) em Educação Especial e Inovação Tecnológica (UFRRJ/CECIERJ/SECTI). Licenciada em Educação Física pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Professora na Prefeitura de São João de Meriti (SEMESJM) e Profissional em Atendimento Educacional Especializado (AEE). Atuou, durante a graduação, como bolsista de Iniciação Científica (PIBIC) financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPQ) com o projeto de pesquisa destinado a adolescentes com deficiência visual (cegueira e baixa visão). Atualmente, integra o Grupo de Estudos e Pesquisas em Aspectos Psicossociais do Corpo (GEPAC), vinculado ao Departamento de Educação Física e Desportos da UFRRJ, e o Grupo de Pesquisa em Educação, Desenvolvimento Humano e Diferenças (GEDH/UERJ). Possui interesse nas seguintes áreas de pesquisa: Autismo, Infância, Imagem Corporal, Educação Física Inclusiva e Educação Especial na perspectiva inclusiva.

Flávia Faissal de Souza, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)

Professora Associada do Departamento de Formação de Professores, área de Educação Especial e ensino-aprendizagem, da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense, da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (FEBF/UERJ). Foi Chefe do Departamento de Formação de Professores (2016-2018) e Coordenadora Adjunta do Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação em Periferias Urbanas (PPGECC (2018-2020). Atua no Programa de Pós-Graduação em Educação (PROPEd/EDU/UERJ). Desde 2018 é líder do Grupo de Pesquisa em Educação, Desenvolvimento Humano e Diferenças (GEDH/UERJ), desenvolvendo pesquisas com financiamentos públicos como coordenadora de projetos ou compondo equipe de projetos de parceiros. É bolsista Prociência Faperj-UERJ desde 2019, Jovem Cientista do Nosso Estado/Faperj (2022-2025; 2026-2029), Bolsista Produtividade do CNPq Nível 2, e recém coordenadora de um Projeto em rede nacional e internacional, por meio da Chamada CNPQ/MCTI N 44/2024 - Universal - Grupos Consolidados. Foi Coordenadora do GT 15- Educação Especial da Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) (2024-2025), tendo sido Titular do Comitê Científico pelo GT-15 - Educação Especial (2021-2023).

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