Processo de desenvolvimento de gêmeos autistas e os papéis da mãe, da professora e da especialista
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v43i1.2109Palavras-chave:
Autismo, Gêmeos, InclusãoResumo
Diante da importância da colaboração de familiares, educadores e especialistas no processo de desenvolvimento de crianças autistas, investigaram-se qualitativamente evidências de contribuições da mãe, da escola e de uma especialista de duas crianças gêmeas univitelinas autistas brasileiras, estudo peculiar, dado que essas crianças possuem o mesmo código de DNA e convivem no mesmo ambiente social. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com a mãe, com a psicóloga e com a professora das crianças. A análise foi feita pelo método de análise de conteúdo. Verificou-se o protagonismo da mãe das crianças em seu processo desenvolvimental, em aspectos tais como linguagem, comunicação, comportamento e processamento sensorial, além da reduzida participação da escola.
Downloads
Referências
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION - APA. Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5. Tradução: Maria Inês Corrêa Nascimento. 5ª. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION - APA. DSM-5 TR. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais - DSM-5-TR. Porto Alegre: Artmed, 2023.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1977.
BOURZAC, K. Child development: The first steps. Nature, v. 491, n. 7422, S7–S9, 1 nov. 2012.
BRASIL. Lei n. 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm. Acesso em: 24 jan. 2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 510, de 07 de abril de 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais cujos procedimentos metodológicos envolvam a utilização de dados diretamente obtidos com os participantes ou de informações identificáveis ou que possam acarretar riscos maiores do que os existentes na vida cotidiana. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 24 maio 2016.
BRITO, A. R.; VASCONCELOS, M. M. de. Conversando sobre autismo, reconhecimento precoce e possibilidades terapêuticas. In: CAMINHA, Vera Lúcia et al. Autismo: vivências e caminhos. São Paulo: Blucher, 2016. [livro eletrônico].
CARVALHEIRA, G.; VERGANI, N.; BRUNONI, D. Genética do autismo. Revista Brasileira de Psiquiatria, v. 26, n. 4, 270-2, 2004. DOI: 10.1590/s1516-44462004000400012.
CARVALHO, S. S.; SHAW, G. S. L. Relação entre família, escola e especialistas no processo de inclusão escolar de crianças autistas no município de Campo Formoso/BA. Cenas Educacionais, v. 4, p. 1-21, 2021.
CHIDA, Tiago Hideo Loula; SHAW, Gisele Soares Lemos. Família, escola e especialistas: o tripé que contribui para o desenvolvimento da criança autista. Horizontes, [S. l.], v. 40, n. 1, p. e022057, 2022. Disponível em: https://revistahorizontes.usf.edu.br/horizontes/article/view/1393. Acesso em: 10 jun. 2025. DOI: 10.24933/horizontes.v40i1.1393.
COSSIO, A. P.; PEREIRA, A. P. S.; RODRIGUEZ, R. C. C. Benefícios e nível de participação na intervenção precoce: perspectivas de mães de crianças com perturbação do espetro do autismo. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 23, n.4, 505-516, 2017. DOI: 10.1590/S1413-65382317000400003.
DILLON, G.; UNDERWOOD, J.; FREEMANTLE, L. J. Autism and the U.K. secondary school experience. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, p. 1–10, 2014. DOI: 10.1177/1088357614539833.
GARON, N.; BRYSON, S. E; ZWAIGENBAUM, L.; SMITH, I. M; BRIAN, J.; ROBERTS, W.; SZATMARI, P. Temperament and its relationship to autistic symptoms in a high-risk infant sib cohort. J Abnorm Child Psychol, v. 37, n.1, 59-78, 2009. DOI: 10.1007/s10802-008-9258-0.
GUPTA, A. R.; STATE, M. W. Autismo: genética. Revista Brasileira de Psiquiatria, v. 28 (suppl 1), 29-38, 2006. DOI: 10.1590/S1516-44462006000500005.
KANNER, L. Autistic disturbances of affective contact. The Nervous Child, New York, n. 2, p. 217-250, 1943.
MARTINS, R.; FREITAS, P.; CARVALHO, O.; PASCOINHO, J. Intervenção precoce: práticas e representações, Revista Educação Especial, v. 31, n. 62, p. 495–512, 2018. DOI: 10.5902/1984686X28819.
MATIAS, H. B. R.; PROBST, M. A criança com Transtorno do Espectro Autista, a escola e o professor: algumas reflexões. Revista Profissão Docente-RPD, Uberaba-MG, v.18, n.38, p.158-170, jan./jun. 2018. DOI: 10.31496/rpd.v18i38.1190.
MELLO, A. M. S. Autismo – guia prático. 5 ed. São Paulo: AMA; Brasília: CORDE, 2003. DOI: 10.37885/978-65-5360-008-9.
MONTEIRO, A. F.; PIMENTA, R. A.; PEREIRA, S. M.; ROESLER, H. Considerações sobre critérios diagnósticos de Transtorno do Espectro Autista e suas implicações no campo científico. Do Corpo: Ciências e Artes, v. 7, n. 1, 87-97, 2017. DOI: 10.14295/idonline.v13i47.1983.
NASCIMENTO, T. T. C. A inclusão de uma criança com TEA na rede privada de ensino: um estudo de caso sobre a parceria escolafamília. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa/PB, 2017.
OOI, K. L.; ONG, Y. S.; JACOB, S. A.; KHAN, T. M. A meta-synthesis on parenting a child with autism. Neuropsychiatric disease and treatment, v. 12, p. 745, 2016. DOI: 10.2147/NDT.S100634.
RAVET, J. But how do I teach them?’: Autism & Initial Teacher Education (ITE). International Journal of Inclusive Education, 2017. DOI: 10.1080/13603116.2017.1412505.
RITVO E. R.; FREEMAN B. J.; MANSON-BROTHERS, A.; RITVO, A. M. Concordance for the syndrome of autism in 40 pairs of afflicted twins. American Journal of Psychiatry, v. 142, 74-7, 1985. DOI: 10.1176/ajp.142.1.74.
SHEFFER, Edith. Crianças de Asperger: as origens do autismo na Viena nazista. Tradução: Alessandra Bonrruquer. Rio de Janeiro: Record, 2024. DOI: 10.20396/rho.v24i00.8668131.
SOARES COUTINHO-SOUTO, Waleska Karinne; DE SOUZA FLEITH, Denise. Inclusão educacional: estudo de caso de um aluno com dupla excepcionalidade. Revista de Psicología, Lima, v. 39, n. 1, p. 339-379, Janeiro, 2021. Disponível em http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S0254-92472021000100339&script=sci_abstract&tlng=ptAcesso em 21 out. 2025. DOI: 10.18800/psico.202101.014.
TANIAI, H.; NISHIYAMA, T.; MIYACHI, T.; IMAEDA, M.; SUMI, S. Genetic influences on the broad spectrum of autism: study of proband-ascertained twins. American Journal of Medical Genetics B Neuropsychiatric Genetics, v. 147, n. 6, 844-9, 2008. DOI: 10.1002/ajmg.b.30740.
TUCHMAN, R.; RAPIN, I. Autismo: abordagem neurobiológica. Porto Alegre: Artmed, 2009.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Gisele Soares Lemos Shaw, Kaline Jurema Jambeiro Rocha
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, desde que através do link da Horizontes) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) O manuscrito para submissão deve ser acompanhado por uma carta escaneada assinada por todos os autores, informando que o trabalho não foi enviado para nenhum outro periódico e que acatam as normas contidas nas Diretrizes da Horizontes.
