Uma revisão descritiva sobre práticas pedagógicas, Transtorno do Espectro Autista e Ensino Médio/ Superior
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2424Palavras-chave:
Prática pedagógica, Transtorno do Espectro Autista, Psicologia Histórico-Cultural, Ensino Médio, Ensino SuperiorResumo
O artigo objetiva analisar as práticas pedagógicas dirigidas aos estudantes com autismo no Ensino Médio e Profissionalizante ou Superior, com base em uma revisão descritiva de literatura. O referencial teórico utilizado sustenta-se na psicologia histórico-cultural, sem categorias a priori, e a metodologia é a pesquisa bibliográfica com base nos artigos divulgados nos periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e Scientific Electronic Library Online (Scielo). Dentre os resultados foram analisados sete artigos e foi constatado que as práticas pedagógicas, relacionadas à flexibilidade/acessibilidade/temporalidade curricular e a metodologias/conteúdos/recursos e avaliações diferenciados e trabalho colaborativo comparecem com mais frequência nos relatos, enquanto escuta sensível, atendimento educacional especializado/aee, planejamento de estudo de caso, recursos de tecnologia assistiva, comunicação alternativa aumentativa e ou suplementar, desenvolvimento dos processos mentais superiores ainda não são socializados em maior quantidade nos artigos, o que aponta para uma possível redução dessas práticas no cotidiano do Ensino Médio e Superior.
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