A descriptive review on pedagogical practices, Autism Spectrum Disorder, and Secondary/Higher Education
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2424Keywords:
Pedagogical Practice, Autism Spectrum Disorder, Historical-Cultural Psychology, High School Education, University educationAbstract
This article aims to analyze the pedagogical practices directed at students with autism in secondary, vocational, or higher education, based on a descriptive literature review. The theoretical framework used is based on historical-cultural psychology, without a priori categories, and the methodology is bibliographic research based on articles published in journals of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Scientific Electronic Library Online (SciELO). Among the results, seven (7) articles were analyzed, and it was found that pedagogical practices related to curricular flexibility/accessibility/temporality; differentiated methodologies/content/resources and assessments; and collaborative work appear more frequently in the reports; while sensitive listening; specialized educational assistance/aee; case study planning; assistive technology resources; augmentative and/or supplementary alternative communication; and development of higher mental processes are not yet widely shared in the articles, which points to a possible reduction of these practices in the daily routine of secondary and higher education.
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