Desafios da inclusão: o caso Anna e as contribuições de Vigotski

Jackeline Claudete Pinheiro; Luciane Maria Schlindwein; Maria Emilia Medina Scorza

doi:10.24933/horizontes.v44i1.2448

Autores

Jackeline Claudete Pinheiro Universidade Federal de Santa Catarina https://orcid.org/0009-0003-5895-7665
Luciane Maria Schlindwein Universidade Federal de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0003-3463-2746
Maria Emilia Medina Scorza University of the Republic (Uruguay) https://orcid.org/0009-0008-7797-5857

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2448

Palavras-chave:

Vigotski, inclusão, educação, escola, migração

Resumo

Neste artigo discute-se um estudo de caso a partir do acompanhamento e registro de situação escolar vivida em uma escola pública de Ensino Fundamental da cidade de Florianópolis, Santa Catarina. A questão é aqui discutida não apenas em relação à inclusão de Anna, uma criança com síndrome de Down, mas também na perspectiva de uma problemática que se configura cada vez mais presente: a migração internacional. Neste caso, em especial, associam-se dois fatores: a síndrome de Down e a língua estrangeira (o que tem resultado, muitas vezes, em diagnósticos prematuros sobre dificuldades educacionais). O caso é aqui discutido com base nos estudos de Vigotski, especialmente suas contribuições sobre defectologia e pedologia. Os aportes teóricos e metodológicos do autor indicam a importância em buscar a compreensão dos processos desenvolvimentais em suas relações. Linguagem oral, pensamento e afetividade constituem uma unidade que pode colaborar para a transformação do desenvolvimento. A perspectiva de análise é processual, a partir do registro das transformações comportamentais e desenvolvimentais, desencadeadas por intervenções em língua espanhola, que mobilizaram Anna a uma perspectiva de pertencimento à classe e impactaram em sua participação nas atividades em grupo, com as outras crianças e com a professora.

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Biografia do Autor

Jackeline Claudete Pinheiro, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com Mestrado e Graduação em Pedagogia pela mesma instituição. Atuou como professora nos anos iniciais e como orientadora educacional vinculada a Prefeitura Municipal de Itapema, Santa Catarina. Além disso, desempenhou o papel de pedagoga no Centro de Referência Especializado em Assistência Social (CREAS) na prefeitura de Palhoça, Santa Catarina. Atualmente, exerce o cargo de assistente em administração na UFSC. Sua trajetória profissional é marcada por trabalhos com crianças e adolescentes. É membro ativo do GECRIARP - Grupo de Pesquisas e Estudos Vigotskiano, Arte, Infância e Formação de Professores e da Rede Interinstitucional de Pesquisadores de Desenvolvimento Humano, Educação e Educação Especial em Vigotski (REPEDE).

Luciane Maria Schlindwein, Universidade Federal de Santa Catarina

Realizou estágio pós-doutoral na Faculdade de Educação da UNICAMP, entre os anos de 2017 e 2018, com bolsa concedida pelo CNPq. É graduada em Pedagogia (1985), possui mestrado (1994) e doutorado (1999) em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atuou na coordenação do PPGE/UFSC entre 2012 e 2016. É professora concursada no Departamento de Metodologia de Ensino, do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina e atua no Curso Pedagogia e no PPGE/UFSC, na Linha de Pesquisa Educação e Infância. É orientadora de mestrado, doutorado e pós-doutorado. Foi bolsista PQ do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico entre os anos de 2009 a 2018. Faz parte do conselho editorial da Revista Psicologia Escolar e Educacional e da Revista Educação sem Fronteiras (Moçambique). Esteve no conselho editorial das Revistas Contrapontos, EntreVer, Extensio e Psicologia Escolar e Educacional. Atuou como coordenadora local da 35ª Reunião Anual da Anped, realizada na UFSC, em 2015. Participa da Rede Interinstitucional de Pesquisadores sobre Formação e Práticas Docentes (RIPEFOR). Atualmente participa do Comitê Científico da Anped, representando o GT20 ? Psicologia da Educação. Tem experiência nas áreas da formação de professores e da psicologia da educação. As pesquisas realizadas e em andamento contemplam estudos sobre a formação inicial e continuada de professores para a infância; a prática de ensino como co-formadora (ênfase na relação escola/universidade) e, investigações sobre o desenvolvimento estético, artístico e científico de professores e alunos a partir de reflexões teóricas e metodológicas pautadas nos referencias da psicologia histórico-cultural.

Maria Emilia Medina Scorza, University of the Republic (Uruguay)

Possui graduação em Licenciada en Educación Física - Universidad de la Republica Uruguay (2021) especializada em Tempo Livre e Lazer. Atualmente mestranda em Educação pelo Programa de Pos-Graduação em Educação na Universidade Federal de Santa Catarina. Docente ayudante grado 1 universitario do Instituto Superior de Educación Física- UdelaR. Pesquisadora nos grupos de pesquisa: Estudios Culturales y Sociales del Juego y de lo Lúdico- Instituto Superior de Educación Física- UdelaR e Grupo de Pesquisa e Estudos Vigotskiano, Arte, Infância e formação de Professores.

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