Desafios da inclusão: o caso Anna e as contribuições de Vigotski

Jackeline Claudete Pinheiro; Luciane Maria Schlindwein; Maria Emilia Medina Scorza

doi:10.24933/horizontes.v44i1.2448

Authors

Jackeline Claudete Pinheiro Universidade Federal de Santa Catarina https://orcid.org/0009-0003-5895-7665
Luciane Maria Schlindwein Universidade Federal de Santa Catarina https://orcid.org/0000-0003-3463-2746
Maria Emilia Medina Scorza University of the Republic (Uruguay) https://orcid.org/0009-0008-7797-5857

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2448

Keywords:

Vygotsky, inclusion, education, school, migration

Abstract

In this article, we discuss a case study based on the observation and documentation of the school experience at a public elementary school in the city of Florianópolis, Santa Catarina. The issue is discussed here not only in terms of the inclusion of a child with Down syndrome, but also from the perspective of an increasingly prevalent problem: international migration. In this particular case, two factors are intertwined: Down syndrome and a foreign language (which has often led to premature diagnoses of educational difficulties). The case is discussed here based on the works of Vygotsky (1997; 2018; 2022; 2024), particularly his contributions to defectology and pedology. The author’s theoretical and methodological contributions highlight the importance of seeking to understand developmental processes in their interrelationships. Oral language, thought, and affectivity constitute a unity that can contribute to development or inhibit it. The analytical perspective is process-oriented, based on the recording of behavioral and developmental transformations triggered by interventions in Spanish, which fostered in Anna a sense of belonging to the class, impacting her participation in group activities with the other children and the teacher.

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Author Biographies

Jackeline Claudete Pinheiro, Universidade Federal de Santa Catarina

Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com Mestrado e Graduação em Pedagogia pela mesma instituição. Atuou como professora nos anos iniciais e como orientadora educacional vinculada a Prefeitura Municipal de Itapema, Santa Catarina. Além disso, desempenhou o papel de pedagoga no Centro de Referência Especializado em Assistência Social (CREAS) na prefeitura de Palhoça, Santa Catarina. Atualmente, exerce o cargo de assistente em administração na UFSC. Sua trajetória profissional é marcada por trabalhos com crianças e adolescentes. É membro ativo do GECRIARP - Grupo de Pesquisas e Estudos Vigotskiano, Arte, Infância e Formação de Professores e da Rede Interinstitucional de Pesquisadores de Desenvolvimento Humano, Educação e Educação Especial em Vigotski (REPEDE).

Luciane Maria Schlindwein, Universidade Federal de Santa Catarina

Realizou estágio pós-doutoral na Faculdade de Educação da UNICAMP, entre os anos de 2017 e 2018, com bolsa concedida pelo CNPq. É graduada em Pedagogia (1985), possui mestrado (1994) e doutorado (1999) em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atuou na coordenação do PPGE/UFSC entre 2012 e 2016. É professora concursada no Departamento de Metodologia de Ensino, do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Catarina e atua no Curso Pedagogia e no PPGE/UFSC, na Linha de Pesquisa Educação e Infância. É orientadora de mestrado, doutorado e pós-doutorado. Foi bolsista PQ do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico entre os anos de 2009 a 2018. Faz parte do conselho editorial da Revista Psicologia Escolar e Educacional e da Revista Educação sem Fronteiras (Moçambique). Esteve no conselho editorial das Revistas Contrapontos, EntreVer, Extensio e Psicologia Escolar e Educacional. Atuou como coordenadora local da 35ª Reunião Anual da Anped, realizada na UFSC, em 2015. Participa da Rede Interinstitucional de Pesquisadores sobre Formação e Práticas Docentes (RIPEFOR). Atualmente participa do Comitê Científico da Anped, representando o GT20 ? Psicologia da Educação. Tem experiência nas áreas da formação de professores e da psicologia da educação. As pesquisas realizadas e em andamento contemplam estudos sobre a formação inicial e continuada de professores para a infância; a prática de ensino como co-formadora (ênfase na relação escola/universidade) e, investigações sobre o desenvolvimento estético, artístico e científico de professores e alunos a partir de reflexões teóricas e metodológicas pautadas nos referencias da psicologia histórico-cultural.

Maria Emilia Medina Scorza, University of the Republic (Uruguay)

Possui graduação em Licenciada en Educación Física - Universidad de la Republica Uruguay (2021) especializada em Tempo Livre e Lazer. Atualmente mestranda em Educação pelo Programa de Pos-Graduação em Educação na Universidade Federal de Santa Catarina. Docente ayudante grado 1 universitario do Instituto Superior de Educación Física- UdelaR. Pesquisadora nos grupos de pesquisa: Estudios Culturales y Sociales del Juego y de lo Lúdico- Instituto Superior de Educación Física- UdelaR e Grupo de Pesquisa e Estudos Vigotskiano, Arte, Infância e formação de Professores.

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