Expectations of teachers in front of the learning of students with disabilities
meanings and resistance
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1678Keywords:
Inclusão escolar, Trabalho docente, SignificaçõesAbstract
This article aims to identify the meanings produced by teachers in relation to school inclusion of students with disabilities. The relevance of this study lies in the fact that, for the construction of an inclusive pedagogical practice, it is necessary to pay attention to the reasons and meanings that guide the teacher's decision-making in the classroom. In order to reach the proposed objectives, the cores of meanings were used made possible through simple and crossed self-confrontation. Based on this methodological movement, reached the core of meaning called “teachers' expectations regarding the learning of students with disabilities: meanings and resistance”. The results revealed that the teachers' low expectations regarding the learning of students with disabilities originates from historical constructs that place these students in disrepute and unable to learn.
Keywords: School inclusion. Teaching Work. Meanings.
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