Análise da resolução de problemas nos itens de Ciências da Natureza do Enem e suas implicações para a Educação em Ciências
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1751Abstract
This article elucidates problem-solving approaches in Sciences education within the context of the ENEM. It highlights the predominant characteristics and delineates the types of items encountered in the tests spanning from 2018 to 2023. The theoretical framework of the study draws upon the convergence of perspectives from George Pólya and David Jonassen regarding problem-based learning. The identification and analysis of the examination questions have given rise to three distinct categories of items. The findings underscore that problem-solving constitutes a foundational skill. It emphasizes the necessity for planning in both the approach and assessment of problem-solving, aiming to contribute to a more authentic and formative evaluation aligned with educational objectives.
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