Supervised Curricular Internship in Undergraduate Dance Course at Federal University of Pelotas
education in movement
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v43i1.1889Keywords:
Dance, Basic education, Supervised internship, Graduation, University educationAbstract
This paper aims to reflect on the role of Mandatory Curricular Internships in teacher education for the Dance Degree Program at the Federal University of Pelotas (UFPel). The paper draws on the perspectives of three teachers directly involved in guiding this formative stage, in dialogue with existing theories in the field. A self-reflective and situated approach was chosen, aligned with research-education (Josso, 2004). It dialogues with studies by Ranciére (2002), Corrêa (2018), Souza (2021), among others, as well as documents from national education in Brazil (1996, 2015) and UFPel (2013, 2023). Mandatory Curricular Internships for Dance degree students are considered crucial for their appropriation and (re)cognition of their chosen profession, enabling them to perceive affinities and recognize themselves in this profession.
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