Popular Education in the center of Porto Alegre:
a critical mapping from AEPPA
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1902Keywords:
Popular Education, Critical Mapping, Urban Territories, Porto Alegre, Social MovementsAbstract
The article addresses the identification and analysis of spaces for Popular Education in the center of Porto Alegre, aiming to map institutions and locations that adopt these practices, towards a fairer and more educative city. The methodology involves a working group for data collection via social networks and material review, focusing on the explicit adoption of Popular Education. The discussion addresses the interaction between public spaces and institutions in promoting social justice and inclusion. The results highlight the intersection between public spaces, academic institutions, popular movements, and civil society organizations, strengthening the narrative of an educational and critical city, contributing to the history of education in the city.
Keywords: Popular Education. Critical Mapping. Urban Territories. Porto Alegre. Social Movements.
Downloads
References
ÁVILA, M. P. “Periferia é periferia em qualquer lugar?” Antenor Garcia: estudo de uma periferia interiorana. 2006. 112f. Dissertação (Mestrado em Antropologia Urbana) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2006.
BRASIL. Caderno de Educação Popular e Direitos Humanos. Porto Alegre: Centro de Assessoria Multiprofissional (CAMP), 2013.
CARLOS, A. F. O lugar no/do mundo. São Paulo: Hucitec, 1996.
FERREIRA, S. C. T.; CHAIGAR, V. A. M. E se a cidade fosse nossa: a educação popular contribui na emancipação e na humanização das juventudes na cidade? RELACult – Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, [S. l.], v. 4, ed. esp., fev. 2018. DOI: https://doi.org/10.23899/relacult.v4i0.748
FÓRUM Social da Educação Popular debate alternativas para o Ensino formal. Jornal Correio do Povo. 18 jan. 2016. Disponível em: https://www.correiodopovo.com.br/not%C3%ADcias/ensino/f%C3%B3rum-social-da-educa%C3%A7%C3%A3o-popular-debate-alternativas-para-o-ensino-formal-1.192642. Acesso em: 10 nov. 2024.
FRANCA, G. C. Territórios de (r)existência: potencialidades entre a escola pública e a cultura de periferia. Revista Espaço & Geografia, Brasília, v. 25, n. 1, p. 241-249, 2022. DOI: https://doi.org/10.26512/2236-56562022e45141
FREIRE, P. Pedagogia do compromisso: América Latina e Educação Popular. Organização e notas de Ana Maria Araújo Freire. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2018.
FUHRMANN, N.; PAULO, F. S. A formação de educadores na educação não formal pública. Educação e Sociedade, Campinas, v. 35, n. 127, p. 551-566, abr./jun. 2014. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302014000200012
GADOTTI, M. Cidade Educadora. In: STRECK, D. R.; REDIN, E.; ZITKOSKI, J. J. (org.). Dicionário Paulo Freire. 4. ed. rev. e ampl. São Paulo: Cortez, 2018. p. 79-81.
LEFEBVRE, H. O direito à cidade. São Paulo: Morais, 1991.
MARTINS, A. Os desafios da educação nas 16 favelas da Maré após dois anos de pandemia de COVID-19. Radar Favela COVID-19, Rio de Janeiro, n. 16, p. 15-20, abr./mai. 2022.
MEYER, R. M. P. O urbanismo: entre a cidade e o território. Territórios/Artigos. São Paulo: Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da USP, 1993.
MOLL, J. Histórias de vida, histórias de escola: elementos para uma pedagogia da cidade. Petrópolis: Vozes, 2000.
PAULO, F. S. Educação de jovens e adultos e a educação popular: contribuições para formação docente. Chapecó: Livrologia, 2022.
PAULO, F. S.; COSTA, D. M. Educação Popular: articulações entre Paulo Freire, gestão democrática e Cidades Educadoras. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 16, n. 36, p. 737-755, set./dez. 2022. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v16i36.1597
PONTUAL, P. C. Educação popular e incidência em políticas públicas. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 15, n. 1, p. 62-81, jan./mar. 2017. DOI: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i1p62-81
REDE DE EDUCAÇÃO CIDADÃ – RECID. Recid 10 anos: sementes plantadas e frutos da Educação Popular – Cartas Memória. Brasília: Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República, 2013.
RODRIGUES, A. C. D’E. Práticas culturais ressignificando o território periférico: percepções do Sarau do Binho. 2012. 25f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Gestão de Projetos Culturais e Organização de Eventos) – Centro de Estudos e Latino-Americanos em Cultura e Comunicação, Escola de Comunicação e Artes, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2012.
SAUL, A. M. A construção da escola pública, popular e democrática na gestão Paulo Freire, no município de São Paulo. In: ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO (ENDIPE), 16., 23-26 jul. 2012, Campinas. Anais [...]. Campinas: Unicamp, 2012.
SILVA, G. B. Os caminhos da educação: educação popular, práticas culturais e a cidade. ReDiPE: Revista Diálogos e Perspectivas em Educação, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará, Marabá, v. 4, n. 2, p. 236-247, jul./dez. 2022.
TAVARES, M. T. G. Por que o local? A cidade como campo da Educação Popular. GT: Educação Popular/nº 06. Rio de Janeiro: UERJ, 1994.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Fernanda dos Santos Paulo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, desde que através do link da Horizontes) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) O manuscrito para submissão deve ser acompanhado por uma carta escaneada assinada por todos os autores, informando que o trabalho não foi enviado para nenhum outro periódico e que acatam as normas contidas nas Diretrizes da Horizontes.
