Professional development and mother tongue literacy narrated by a primary education teacher
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v43i1.1981Keywords:
Professional development, Literacy, (Auto)biographical research, Elementary schoolAbstract
This article is the result of a master's research study that analyzed the pedagogical actions of generalist elementary school teachers in the scope of literacy, based on Soares (2003, 2011, 2022), within the context of a continuous professional development process, according to Day (2001), Day and Sacks (2004), and Sachs (2003, 2011). The narrative of one of the participants is discussed, understanding the act of narrating as a process of self-formation (JOSSO, 2004; PASSEGGI; SOUZA; VICENTINI, 2011). The research sought to answer the question: How are professional development and teacher self-formation configured based on their narratives? The study highlights teacher empowerment upon perceiving oneself as a knowledge producer and the importance of collaborative formative spaces between university and school.
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