Nuances of metacognition addressed in national research
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v43i1.1982Keywords:
Strategies, Metacognition, Teaching, Learning, ResearchAbstract
This article aims to investigate the concept of metacognition and its implications in the educational context, with a focus on the practical and theoretical applications found in academic dissertations and theses. To explore how it has been addressed, searches were conducted in the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) of the University of São Paulo (USP) and in the USP Bibliographic Database DEDALUS. The study revealed how different academic contexts and disciplines incorporate the concept of metacognition and its associated strategies, providing insights into its role in the educational process. It highlights the need for pedagogical strategies that promote student reflection and autonomy. The research contributes to understanding the various manifestations of metacognition in educational practices and suggests pathways to enhance teaching methodologies based on metacognitive awareness.
Keywords: Strategies. Metacognition. Teaching. Learning. Research.
Downloads
References
BEBER, B.; SILVA, E.; BONFIGLIO, S. U. Metacognição como processo da aprendizagem. Revista Psicopedagogia, São Paulo, SP, v. 31, n. 95, p. 144-151, maio/ago. 2014. https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862014000200007.
BROWN, A. L. Knowing when, where, and how to remember; a problem of metacognition. In: GLASER, R. (ed.). Advances in instructional psychology. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1978. p. 77-165.
CHIARO, T. R. P. O aluno adulto e suas representações acerca do saber e aprender: uma investigação em um contexto de ensino de inglês para fins específicos. 2009. 160 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2009. DOI: https://doi.org/10.11606/D.48.2009.tde-15122009-101647
CONEJERO, M. C. Desenvolvendo gestores e pesquisadores no laboratório de gestão: um estudo sobre metacognição. 2020. 213 f. Tese (Doutorado em Administração) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2020. DOI: https://doi.org/10.11606/T.12.2020.tde-07082020-181829
CRUZ, M. Raciocínio transitivo ativado por condicionamento. 2010. 326 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010. DOI: https://doi.org/10.11606/T.47.2010.tde-26072010-142911
FLAVELL, J. H. First discussant´s comments: what is memory development the development of? Human Development, n. 14, p. 272-278, 1971.
FLAVELL, J. H. Metacognitive aspects of problem solving. In: RESNICK, L. B. (ed.). The nature of intelligence. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 1976. p. 231-236.
FREITAS, J. A. Aprendizagem de Matemática por meio da aplicação da perspectiva metodológica da resolução de problemas a alunos do ensino médio. 2018. 104 f. Dissertação Mestrado Profissional) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2018. DOI: https://doi.org/10.11606/D.97.2018.tde-04122018-145246
GEWEHR, D.; STROHSCHOEN, A. A. G.; SCHUCK, R. J. Projetos de pesquisa e a relação com a metacognição: percepções de alunos pesquisadores sobre a própria aprendizagem. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, n. 22, p. e19937, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172020210144
HERNANDES, C. A. M. Análise e aprimoramento da feira de ciência em escolas municipais de Santana de Parnaíba - SP. 2023. Dissertação (Mestrado em Ensino de Física) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2023. DOI: https://doi.org/10.11606/D.81.2023.tde-19022024-171447
ISHII, I. A iniciação científica como prática pedagógica na formação de estudantes de Farmácia. 2015. 304 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2015. DOI: https://doi.org/10.11606/T.48.2016.tde-07032016-144629
JULIANO, M. L. F. Estratégias de aprendizagem de alemão como língua estrangeira: perspectivas de estudantes de Letras da Universidade de São Paulo. 2024. 154 f. Dissertação (Mestrado em Língua e Literatura Alemã) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2023. DOI: https://doi.org/10.11606/D.8.2023.tde-20062024-184803
LOCATELLI, S. W. Análise da manifestação de elementos de metavisualização na aprendizagem de Química. 2011. 155 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2011. DOI: https://doi.org/10.11606/D.81.2011.tde-06072011-095326
LOCATELLI, S. W. Relação existente entre metavisualização e as representações simbólica e submicro na elaboração de atividade em Química. 2016. 311 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. DOI: https://doi.org/10.11606/T.81.2016.tde-28062016-095732
LUNA, S. V. Planejamento de pesquisa: uma introdução. São Paulo: EDUC, 2011.
MORAIS, D. N. U. Como e por que revisar textos no Ensino Fundamental I? Ou: ensinando a ler criticamente, ensina-se a tomar as rédeas da escrita. 2016. 212 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2016. DOI: https://doi.org/10.11606/D.48.2017.tde-30032017-162134
MUIJS, D.; BOKHOVE, C. Metacognition and SelfRegulation: Evidence Review. London: Education Endowment Foundation, 2020. https://eric.ed.gov/?id=ED612286.
NAKASHIMA, R. H. R. A dialética dos conhecimentos pedagógicos dos conteúdos tecnológicos e suas contribuições para a ação docente e para o processo de aprendizagem apoiados por um ambiente virtual. 2014. 287 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014. DOI: https://doi.org/10.11606/T.48.2014.tde-01102014-134609
NOBILE, G. G. Efeitos de intervenção em habilidades metatextuais na produção escrita de textos narrativos. 2017. 160 f. Tese (Doutorado em Psicologia) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2017. DOI: https://doi.org/10.11606/T.59.2018.tde-13122017-112314
NUNES, M. M. R. Siga em frente: retorno metacognitivo! o papel do feedback no desenvolvimento dos processos metacognitivos. 2008. 132 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2008. DOI: https://repositorio.usp.br/item/002262721
OLIVEIRA, L. C. Percepções discentes sobre a aprendizagem baseada em problemas: uma ressignificação do papel docente e do processo de ensino-aprendizagem. 2020. 193 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2020. DOI: https://doi.org/10.11606/T.48.2020.tde-28092020-165023
PAULA, F. V. Conhecimento metacognitivo de crianças de 3ª série que apresentam dificuldades na aquisição da leitura. 2002. 140 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002. DOI: https://doi.org/10.11606/D.47.2016.tde-08092016-154603
PEREIRA, M. M. Memória mediada na aprendizagem de Física: problematizando a afirmação “não me lembro de nada das aulas do ano passado!”. 2014. 363 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014. DOI: https://doi.org/10.11606/T.81.2014.tde-08042015-161948
PITARELLO, A. O. O computador nas aulas de língua estrangeira: o recurso F.A.R.E. em atividades de correção automática. 2014. 216 f. Tese (Doutorado em Língua, Literatura e Cultura Italianas) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2014. DOI: https://doi.org/10.11606/T.8.2014.tde-29042015-144659
PORTILHO, E. M. L.; DREHER, S. A. S. Categorias metacognitivas como subsídio à prática pedagógica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 1, p.181-196, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011005000009
PUPIN, R. C. Habilidades metacognitivas em Matemática: desenvolvimento por meio de problemas aritméticos verbais com história no ambiente lúdico de aprendizagem de realidade suplementar. 2009. 129 f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) – Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto, 2009. DOI: https://doi.org/10.11606/D.59.2009.tde-22022010-112839
REIS, E. F. Ensino de Biologia mediado por conceitos matemáticos para o desenvolvimento do pensamento metacognitivo. 2023. 223 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciências Exatas) – Universidade do Vale do Taquari, 2023.
ROMANOWSKI, J. P. As licenciaturas no Brasil: um balanço das teses e dissertações dos anos 90. 2002. 146 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002. DOI: https://doi.org/10.11606/T.48.2002.tde-22102014-134348
ROSA, C. T. W. Metacognição e o ensino de Física: da concepção à aplicação. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2014.
ROSA, C. T. W.; MENESES VILLAGRÁ, J. Á. Questionamento metacognitivo associado à abordagem didática por indagação: análise de uma atividade de Ciências no Ensino Fundamental. Investigações em Ensino de Ciências, v. 25, n. 1, p. 60-76, 2020. DOI: https://doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2020v25n1p60
ROSA, C. T. W.; CORRÊA, N. N. G.; PASSOS, M. M.; ARRUDA, S. M. Metacognição e seus 50 anos: uma breve história da evolução do conceito. Revista Educar Mais, v. 4, n.3, p. 703-721, 2020. DOI: https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.2063
SANTOS, A. O.; OLIVEIRA, G. S.; SAAD, N. S. A Metacognição e Estratégias Metacognitivas no Processo de Ensino e Aprendizagem da Matemática. Revista Valore, [S.l.], v. 6, p. 23-39, out. 2021. DOI: https://doi.org/10.22408/reva602021103523-39
SOUSA, A. S. Metacognição e ensino da Álgebra: análise do que pensam e dizem professores de Matemática da educação básica, 2007. 183 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo, 2007. DOI: https://doi.org/10.11606/D.48.2007.tde-29012009-120830
XAVIER, C. S.; PEIXOTO, M. A.P.; VEIGA, L. L. de A. da. Metacognição e suas Ferramentas para o Aprendizado. Revista Eletrônica DECT, v. 10, edição especial dinter, Vitória (ES), p. 40-70, 2020. DOI: https://doi.org/10.36524/dect.v10i2.1337
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Erisnaldo Francisco Reis, Cleci Teresinha Werner da Rosa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, desde que através do link da Horizontes) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) O manuscrito para submissão deve ser acompanhado por uma carta escaneada assinada por todos os autores, informando que o trabalho não foi enviado para nenhum outro periódico e que acatam as normas contidas nas Diretrizes da Horizontes.
