As relações dialógicas presentes na narrativa docente: as marcas de constituição do sujeito professor a partir de um diálogo entre Bakhtin e Freire

André Plez Silva; Milena Moretto; Jèsus Domingo Segovia

doi:10.24933/horizontes.v43i1.2086

Authors

André Plez Silva Universidade São Francisco - USF https://orcid.org/0000-0003-3785-9495
Milena Moretto Universidade São Francisco - USF https://orcid.org/0000-0002-1924-1678
Jèsus Domingo Segovia Universidade de Granada - UGR https://orcid.org/0000-0002-8319-5127

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v43i1.2086

Keywords:

Alterity, Dialogic Relations, Teacher Training, Narrative Interview, Responsiveness

Abstract

The aim of this article is to discuss, based on the analysis of the narrative interview of a teacher from the Federal Institute of Education, Science and Technology of São Paulo, how he has constituted himself as a teacher and how he has (re)signified the profession throughout his life trajectory. Based on the enunciative-discursive perspective and Paulo Freire's considerations, our analysis reveals the importance of language in the process of alteritarian constitution, permeated by dialogic relations and subjectivity ethically based on responsiveness. It also highlights the marks of the constitution of the subject, the importance of the other in this process and the responsive positioning of the teacher in the face of the dilemmas of education with a view to building a liberating teaching practice.

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Author Biographies

André Plez Silva, Universidade São Francisco - USF

Doutor em Educação pela Universidade São Francisco (USF), com cotutela (doutorado sanduíche - PDSE/Capes) pela Universidad de Granada (UGR - Espanha). Professor adjunto do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico, em regime de Dedicação Exclusiva, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo - Campus de São João da Boa Vista. Membro dos grupos de pesquisa ALTER-LEGE (USF) e Estudos bakhtinianos dos gêneros do discurso (GEBGE).

Milena Moretto, Universidade São Francisco - USF

Doutora em Educação. Professora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Universidade São Francisco-USF.

Jèsus Domingo Segovia, Universidade de Granada - UGR

Miembro del Grupo de Investigación “Formación Centrada en la Escuela” (FORCE), de la Red de
Investigación sobre Liderazgo y Mejora Educativa (RILME) y del “Proyecto Atlántida, de Educación y
Cultura Democrática”. Asesor del proyecto de “Competencias Básicas” (COMBAS) del Ministerio de
Educación y de la Asociación “Innovación y Asesoría Educativa” (IAE).
Editor Adjunto de “Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado”, indexada en
Scopus (Q2), certificada con el Sello de Calidad FECYT e incluida en ESCI de Thomson Reuter.
Asesor internacional con frecuentes consultarías, proyectos y estancias financiadas por las
Secretarías de Educación Pública de diferentes estados por el fortalecimiento de la escuela pública
mexicana (ver punto C3).
Su línea de investigación versa sobre desarrollo curricular y asesoramiento para la mejora de la
calidad, la equidad y la democratización de la educación.
Investigador Principal o participante en una veintena de proyectos de investigación y de cooperación
internacional financiados con fondos públicos. Autor de más de un centenar de trabajos en esta línea
de investigación entre artículos en revistas especializadas, libros y capítulos.
Profesor visitante para impartir distintos cursos de Doctorado o Máster en las universidades de: Tor
Vergata y “Mnemosin” (Italia); Aveiro, Oporto e Instituto Politécnico de Coimbra (Portugal);
Universidad Pedagógica Nacional, Tlaxcala, UADY, Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco
y U. Pedagógica Veracruzana (México); Universidad Católica “Silva Enríquez” y Pontifica Universidad
Católica de Valparaíso (Chile); Universidad Nacional del Sur, Universidad Nacional de Luján y
Universidad Nacional de Mar del Plata y Universidad Nacional del Sur (Argentina); y Universidad
Autónoma de Madrid, Sevilla, Alcalá o Jaén (España).

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