Analysis of the implementation of a managerialist schooling model by the Rio de Janeiro State Department of Education between 2010 and 2014
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2281Keywords:
managerialist reform, meritocracy, GIDE, resistance, IDEBAbstract
This article analyzes the implementation of a managerialist schooling model by the Rio de Janeiro State Department of Education during Wilson Risolia’s tenure, from 2010 to 2014, focusing on meritocracy and its implications for teachers’ work. The study adopts a qualitative approach, combining a literature review with documentary analysis of official sources, union materials, and news coverage. The analysis relates the reform in Rio de Janeiro to experiences in the United Kingdom and New York City, examining its theoretical foundations, management mechanisms, and teacher resistance. Based on the Integrated School Management methodology (GIDE, its Portuguese acronym), the reform combined administrative centralization, external assessments, performance bonuses, and an attempt to introduce teacher certification, with the aim of improving the Basic Education Development Index (IDEB, its Portuguese acronym). The analysis identifies an intensification of teachers’ work and increased accountability for school outcomes, accompanied by organized resistance in the form of three teacher strikes. Despite initial gains in IDEB scores, the reform struggled to secure teachers’ support and maintain continuity. The study concludes that the Rio de Janeiro experience highlights the limitations of market-oriented reforms imposed without dialogue with education professionals, emphasizing the role of collective organizing in challenging these policies.
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