Aspects of digital inclusion in public schools in light of defectology and the myth of digital natives

Authors

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2360

Keywords:

inclusão, digital, defectologia, mediação, pedagógica

Abstract

This article analyzes digital inclusion in public schools, focusing on material, structural, and pedagogical conditions from a historical-cultural perspective. It is grounded in the understanding that the integration of digital technologies into the school environment, when detached from intentional pedagogical mediation and from real conditions of access to technology, tends to reproduce historical inequalities rather than promote emancipatory processes of teaching and learning. The research adopts a qualitative, bibliographic approach, based on the analysis of academic works addressing education, technology, pedagogical mediation, and social inequality. It also incorporates data and reflections produced in a professional master’s dissertation. It is concluded that digital inclusion, beyond mere technical access, should be understood as an educational right mediated by critical pedagogical practices capable of fostering digital literacy and the conscious appropriation of knowledge historically produced by humanity, especially in contexts marked by profound social inequalities.

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Author Biographies

Eliude de Lima Felizindo, UFSCAR-Universidade Federal de São Carlos

Mestra em Educação pelo Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR), com participação no grupo de pesquisa GPEFCom: Formação Compartilhada de Professores - Escola e Universidade. Tecnóloga em Sistemas para Internet pela Faculdade de Tecnologia de São Paulo - FATEC (2022). Pós-graduada em História e Cultura no Brasil Contemporâneo pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2019), especialista em Atendimento Educacional Especializado para Alunos Surdos pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia (2015) e em Ética, Valores e Cidadania na Escola pela Universidade de São Paulo (2014), com aperfeiçoamento em Astronomia para Docentes na mesma instituição. Graduada em Geografia pela Universidade de Franca (2011). Possui experiência na área de Geografia e Robótica, atuando como docente no ensino fundamental e médio, tanto na rede pública estadual quanto municipal.

Maria do Carmo Sousa, Universidade Federal de São Carlos

Professora Titular da Universidade Federal de São Carlos, do Departamento Interdisciplinar de Formação Docente (DIFD/CECH), anteriormente denominado de Departamento de Metodologia de Ensino (DME/CECH). Bolsista produtividade em pesquisa 2 do CNPq. Atua na gestão do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros da UFSCar (NEAB/UFSCar). Vice chefe do DIFD/UFSCar (2024-2025). Pós-doutorado pela Faculdade de Educação da USP- FEUSP (2016). Mestre em Educação pela UNICAMP (1999) e Doutora em Educação pela UNICAMP (2004), área de concentração em Educação Matemática. Especialista em Matemática pela UNICAMP (1993). Licenciada em Matemática pela UNISO (1989). Líder do Grupo de Pesquisa Formação Compartilhada de Professores Escola e Universidade (GPEFCom-UFSCar). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Atividade Pedagógica (GEPAPE-FEUSP). Possui experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Matemática. Desenvolve pesquisa nas seguintes temáticas: Ensino de álgebra, Formação de Professores, Educação Matemática Antirracista, Educação Conceitual, História da Matemática e Educação das relações étnico raciais. Foi chefe do DIFD/UFSCar (2021-2022; 2023-2024), vice-chefe do DIFD/UFSCar (2022-2023), vice-coordenadora do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), no período de 2019 a 2021. Coordenou o Programa Residência Pedagógica (UFSCar), no período de agosto/2018 a janeiro/2020. Coordenou o Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PPGPE - UFSCar), nos períodos: 2013 a 2015 e 2017 a 2019. Coordenou o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID-UFSCar), no período de 2008 a 2014. Coordenou o Programa Observatório da Educação (OBEDUC-UFSCar), no período de 2009 a 2012. Atuou no cargo de professor assistente na UNESP - Presidente Prudente; como docente e supervisora de EAD - Cegesp (UNICAMP) e, na Educação Básica, em escolas públicas e particulares, da cidade de Salto/SP.

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Published

2026-09-14

How to Cite

Felizindo, E. de L., & Sousa, M. do C. (2026). Aspects of digital inclusion in public schools in light of defectology and the myth of digital natives. Horizontes, 44(1), e023306. https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2360

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Vol. 44 No. 1 (2026): Publicação contínua

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Copyright (c) 2026 Eliude de Lima Felizindo, Maria do Carmo Sousa

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