Institutionalized Female Intellectuality

teaching, gender, and hegemony in the History of Education

Authors

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2387

Keywords:

History of Education, female intellectuality, women’s history, gender, hegemony

Abstract

This article analyzes female teaching as a form of institutionalized intellectuality in the History of Education. Drawing on the concept of the organic intellectual, formulated by Antonio Gramsci, and articulating it with the category of “gender,” as theorized by Joan Scott, it argues that women’s work within educational institutions constituted a structural element in the production of hegemony and cultural leadership. Based on a literature review and historical-documentary analysis, the study contends that the feminization of teaching should not be understood merely as a demographic or labor-related phenomenon, but also as a process that enabled the emergence of specific forms of cultural production exercised daily within the school environment. However, historically masculinized criteria of intellectual recognition contributed to the invisibilization of these practices in educational historiography. By proposing the category of “institutional female teaching intellectuality,” the study shifts the focus from individual exceptionalism to the structural dimension of women’s work in schools and offers a new interpretative framework for understanding the relationships among gender, power, and culture in the History of Education.

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Author Biographies

Adriane Barbosa de Almeida, Universidade Federal do Pará - UFPA

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica na Universidade Federal do Pará (PPEB/UFPA). Professora de Educação Especial na Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará (EAUFPA). 

Livia Sousa da Silva, Universidade Federal do Pará - UFPA

Doutora em Ciências Sociais Sociologia, pela Universidade Federal do Pará (UFPA) com Pós-Doc. em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGED/UFPA). Coordenadora do Laboratório de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares sobre História da Educação e Formação de Professores - LABINVE. Atualmente, Professora Adjunta C- II no Instituto de Ciências da Educação da Universidade Federal do Pará - UFPA, Faculdade de Educação. Docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Básica - PPEB (UFPA) - Linha de Pesquisa História da Educação Básica. Coordenação da Linha de História da Educação - PPEB (UFPA). Membro da Sociedade Brasileira de História da Educação (SBHE); da Associação nacional de História (ANPUH); e do The International Standing Conference for the History of Education (ISCHE).

Clarice Nascimento de Melo, Universidade Federal do Pará - UFPA

 Doutora pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Realizou Estágio Doutoral na Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias, em Lisboa e pós- doutorado em Educação pela Universidade Federal do Paraná (2021). Professora Associada da Universidade Federal do Pará, no Programa de Pós-Graduação em Currículo e Gestão da Escola Básica - PPEB. É Diretora Adjunta do Núcleo de Estudos Transdisciplinares em Educação Básica (NEB). 

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Published

2026-08-07

How to Cite

Almeida, A. B. de, Silva, L. S. da, & Melo, C. N. de. (2026). Institutionalized Female Intellectuality: teaching, gender, and hegemony in the History of Education. Horizontes, 44(1), e023299. https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2387

Issue

Vol. 44 No. 1 (2026): Publicação contínua

Section

Seção Temática- História da Educação: diferentes perspectivas para possíveis contribuições em tempos de novos desafios, novos objetos e novas resistências.

License

Copyright (c) 2026 Adriane Barbosa de Almeida, Livia Sousa da Silva, Clarice Nascimento de Melo

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