Deficiência intelectual no ensino de Química: uma análise histórico-cultural de produções da área

Lucas Alvim; Hélio da Silva Messeder Neto

doi:10.24933/horizontes.v44i1.2410

Authors

Lucas Alvim Universidade Federal da Bahia - UFBA https://orcid.org/0000-0001-9853-9976
Hélio da Silva Messeder Neto Universidade Federal da Bahia - UFBA https://orcid.org/0000-0002-6620-2989

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2410

Keywords:

intellectual disability, chemistry teaching, cultural-historical psychology

Abstract

The article aims to understand, from the perspective of Cultural-historical Psychology, how studies in Chemistry Teaching present their conceptions of learner and approaches to educational work for teaching people with intellectual disabilities. Based on a systematic literature review, five master’s dissertations on the topic were selected. Findings show that some studies still reproduce medical conceptions of disability and human development. Additionally, they highlight experimentation as contributing to concept formation. However, it was found that the exclusive use of practical activities may reinforce the stereotype that people with intellectual disabilities do not develop abstract thinking.

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Author Biographies

Lucas Alvim, Universidade Federal da Bahia - UFBA

Graduado em licenciatura em Química pela Universidade Federal da Bahia (UFBA) e mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS. Possuo experiência na área de Ensino de Química, tendo atuado na rede pública de educação básica na Bahia (Fundamental II, Ensino Médio e EJA) e como professor substituto do Magistério Superior na Universidade Federal da Bahia, lotado no Instituto de Química. Atualmente é doutorando pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências e membro do grupo de pesquisa ENCONCIÊNCIAS (UFBA). Elaboro pesquisas em Educação Científica e Formação de Professores no Ensino de Ciências e Currículo e Políticas Públicas, com referencial teórico na Pedagogia Histórico-Crítica e Psicologia Histórico-Cultural.

Hélio da Silva Messeder Neto, Universidade Federal da Bahia - UFBA

Possui graduação em Química pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), mestrado e doutorado pelo programa de pós graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal da Bahia. É professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências da Universidade Federal da Bahia (UFBA)/ Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). É membro do comitê editorial da revista Germinal: marxismo e educação em debate Atuou como professor da escola básica e tem experiência em educação popular. Atuou como professor orientador do programa Residência Pedagógica de Química. É coordenador do curso noturno de licenciatura em química da UFBA. Tem experiência na área de Ensino de Ciências atuando principalmente nos seguintes temas: Ludicidade na perspectiva histórico-crítica, Ensino de conceitos químicos, Ensino de Química Anticolonial, Psicologia Histórico-Cultural e Pedagogia Histórico-Crítica no Ensino de Ciências. É líder do Grupo de Pesquisa em Ensino Concreto de Ciências (ENCONCIÊNCIAS). E-mail para contato: helioneto@ufba.br (Texto informado pelo autor)

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