A Base Nacional Comum Curricular e o desenvolvimento humano: uma análise do projeto de vida à luz de Vigotski

Daniela Dominique Ribeiro; Fernando Henrique Ferreira; Debora Dainez

doi:10.24933/horizontes.v44i1.2437

Authors

Daniela Dominique Ribeiro Universidade Federal de São Carlos - UFSCar https://orcid.org/0009-0003-3024-687X
Fernando Henrique Ferreira Universidade Estadual de Campinas - Unicamp https://orcid.org/0000-0002-5234-9752
Debora Dainez Universidade Federal de São Carlos - UFSCar https://orcid.org/0000-0002-8223-098X

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2437

Keywords:

National Common Curricular Base, life project, Cultural-Historical Theory, Defectology

Abstract

In the context of disputes over meaning that run through Brazilian basic education, this article aims to analyze the concept of Life Project contained in the National Common Curricular Base (BNCC in its Portuguese acronym) in light of cultural-historical theory by Lev S. Vygotsky. Thereunto, it focuses on the collective and prospective dimensions of development addressed in studies on defectology to highlight tensions and provide counterpoints needed for the current debate on the topic. This theoretical-methodological grounding is chosen because it allows human development to be understood as a historical, social and culturally mediated process, deeply linked to the concrete conditions of the organization of life in society. Given the centrality of the intentions and interests that constitute societal projects, and that determine ways of life within them, the urgency of restructuring the proposal reflected in the notion of Life Project is highlighted. Based on cultural-historical theory, it becomes clear that the competency-based pedagogy guiding the BNCC is emptied of educational principles and has come to occupy considerable space in the curriculum and schooling of the working class. Conversely, the premises of human development, which involve discussing disability as a human condition, can ground an authentic Life Project driven by a model of integral, prospective education, grounded in collectivity and socially referenced.

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Author Biographies

Daniela Dominique Ribeiro, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar

Mestre em Educação pela Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos - Campus Sorocaba (PPGEd-So). Graduada em Pedagogia pela Universidade Cidade de São Paulo (UNICID). Atualmente é professora de educação básica nos anos iniciais do ensino fundamental, integrante do quadro efetivo do magistério da Rede Municipal de Sorocaba.

Fernando Henrique Ferreira, Universidade Estadual de Campinas - Unicamp

Pesquisador de Pós-doutorado na Faculdade de Educação da Unicamp. Doutor em Educação pela UFSCar Sorocaba, mestre e graduado em Filosofia pela Unifesp. Membro do Grupo de Pesquisa Políticas, Educação e Sociedade (GPPES) da UNICAMP. Atualmente, atua como Professor de Filosofia na Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Seu trabalho de pesquisa concentra-se na filosofia da educação, abordando temas como filosofia e teorias educacionais, epistemologia e currículo.

Debora Dainez, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar

Graduada em Fonoaudiologia pela Universidade Metodista de Piracicaba (2006). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Metodista de Piracicaba (2008), com apoio CNPq. Doutora em Educação na área Psicologia Educacional pela Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (2014), com apoio FAPESP. Realizou pós-doutorado em Psicologia Educacional na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas no período de 2014 a 2016, com apoio FAPESP, e pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação da Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas no período de 2018 a 2019, com apoio CAPES. Atualmente é Professora do quadro efetivo da Universidade Federal de São Carlos - Campus Sorocaba (UFSCar-So), junto ao Departamento de Ciências Humanas e Educação (DCHE). Atua no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEd-So) na Linha ''Teorias e Fundamentos da Educação Escolar e Não Escolar''. Exerceu a função de Vice Chefia de Departamento no período de 2022 e 2023 e de Chefia de Departamento no período de 2024 e 2025. É líder do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Direito à Educação - Educação Especial UFSCar-So (NEPEDE-EEs) e integrante do Grupo de Pesquisa Pensamento e Linguagem (GPPL) da FE-UNICAMP. Integrou o Conselho Fiscal da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE (2024-2025) e, atualmente, exerce a função de tesoureira da Diretoria da Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial - ABPEE (2026-2027). É editora assistente do Cadernos Cedes (CEDES). Tem participado na realização de projetos de investigação relacionado aos seguintes temas: Educação Especial e Inclusiva, trajetórias e processos de escolarização de pessoas com deficiência, políticas públicas, direitos humanos e práticas institucionais, linguagem, teorias e fundamentos da educação com ênfase na teoria histórico-cultural do desenvolvimento humano.

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