La obra literaria en la enseñanza de las lenguas y los géneros textuales

Resumo

Este artículo trata una cuestión teórico-práctica que atañe a los contenidos lingüísticos y las obras literarias en la enseñanza. La diversidad de disciplinas de las Ciencias del lenguaje y el consiguiente efecto de fragmentación
del objeto de enseñanza, pone a la Didáctica de la lengua y la literatura frente a la tarea de reunir en la formación docente los contenidos de disciplinas de referencia y áreas de conocimiento diferentes. Además, el texto literario,
como obra de arte, tiene aspectos culturales y técnicos que nos plantea otra integración de contenidos, necesaria en la conformación del objeto de enseñanza. Frente a estos desafíos de articulación teórica de la relación entre el
lenguaje, las lenguas y las artes del texto, nos basamos en los programas de Saussure, Vygotski y Voloshinov, que orientan la búsqueda epistemológica en la problemática didáctica. Desde esta perspectiva abordamos los
conceptos de signo y de género como principios organizadores de reformulación del objeto de enseñanza. Las formulaciones de lnteraccionismo socio-discursivo (BRONCKART, 1997) y de las Ciencias de la cultura (RASTIER, 2012) son los marcos teóricos que nos permiten delimitar la relación entre el texto/enunciado y la obra de arte literaria.
Palabras claves: didáctica, lenguaje y literatura, signo, obra literaria, género textual.

Abstract

The Literary Work in Teaching Tongues and Texts Genres
This paper reviews the linguistic contents taught and the place assigned to literary works when teaching language. The diversity of disciplines in Language Sciences has produced fragmentation of the object of teaching; as a result, the Didactics of Language and Literature should include contents of language and literature in teacher training courses. With regard to the literary text as a work of art, the issue is both cultural and technical in nature, two aspects which also pose the need for integration in the object of teaching. The fact that the programs of Saussure, Vygotski and Voloshinov are still valid regarding the challenges of the theoretical articulation of the relationship between language and tongues guides the methodological search for tackling the issue of didactics. The concepts of sign and genre are organizing principles of the didactic object to be reformulated. The approaches of Sociodiscursive Interactionism (Bronckart, 1997) and the Science of Culture (Rastier, 2012) enable us to define the relationship between the text/statement and the literary work of art.
Key words: didactics, language and literature, sign, literary work, text genres