Transformar las prácticas evaluativas en el aula:
hacia una descentralización evaluativa para la participación de estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v42i1.1812Abstract
Abstract
This essay reflects on the transformation of school assessment practices within the framework of assessment decentralisation for student participation, as a space of opportunity for the construction of a fair and reflective school assessment. In this way, the principles of assessment decentralisation and the importance of co-assessment, peer assessment and self-assessment are described in order to rethink assessment practices. In addition, the role of evaluative judgement is highlighted in order to construct an evaluation oriented towards self-reflection and criticism. We conclude with the need to think of assessment decentralisation as an interactional and intersubjective space that enables the transformation of assessment practice.
Keywords: Assessment decentralisation. Assessment decentralisation. Student participation in assessment.
Downloads
References
AJJAWI, R.; BOUD, D. Researching feedback dialogue: An interactional analysis approach. Assessment & Evaluation in Higher Education, London, v. 42, n. 2, p. 252-265, oct. 2017. DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1102863
ALLAL, L. Assessment and the co-regulation of learning in the classroom. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, London, v. 27, n. 4, p. 332-349, may. 2020. DOI: https://doi.org/10.1080/0969594X.2019.1609411
ANDRADE, H. A Critical Review of Research on Student Self-Assessment. Frontiers in Education, Lausana, v. 4, n. 87, p. 1-13, agos. 2019. DOI: https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00087
BLACK, P.; WILIAM, D. Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, London, v. 25, n. 6, p. 551-575, mar. 2018. DOI: https://doi.org/10.1080/0969594X.2018.1441807
BOUD, D.; MOLLOY, E. Rethinking models of feedback for learning: the challenge of design. Assessment & Evaluation in Higher Education, London, v. 38, n. 6, p. 698-712, jul. 2013. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/02602938.2012.691462
HANNIGAN, C.; ALONZO, D.; OO, C. Z. (2022). Student assessment literacy: Indicators and domains from the literature. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, London, v. 29, n. 4, p. 482-504, sep. 2022. DOI: https://doi.org/10.1080/0969594X.2022.2121911
HERRERA-ARAYA, D. (2023). Perspectivas e investigación reciente sobre retroalimentación en el aula: Consideraciones para un enfoque pedagógico y dialógico. Revista Electrónica Educare, San José, vol. 27, n. 1, p. 589-608, ene./abr. 2023. DOI: https://doi.org/10.15359/ree.27-1.14547
HIDALGO, N. La evaluación justa: una herramienta para el cambio social. Aula de innovación educativa, Madrid, n. 325, p. 10-14, abr. 2023.
HIDALGO, N.; HERNÁNDEZ-CASTILLA, R. ¿Qué es una evaluación justa? Concepciones de los docentes sobre la evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Investigar con y para la sociedad, Cádiz: Aidipe, 2015, p. 1247-1256.
HIDALGO, N.; PERINES, H. Dar voz a los protagonistas: La participación estudiantil en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Educación, San José, v. 42, n. 2, p. 1-28, jul., 2018. DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.27567
HIDALGO, N.; MURILLO, F. J. Las concepciones sobre el proceso de evaluación del aprendizaje de los estudiantes. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Madrid, v. 15, n. 1, p. 107-128, ene, 2017. DOI: https://doi.org/10.15366/reice2017.15.1.007
LÓPEZ-PASTOR, V. M.; PÉREZ-PUEYO, A. Buenas prácticas docentes. Evaluación formativa y compartida en educación: Experiencias de éxito en todas las etapas educativas. León: Universidad de León, 2017.
MENA, M.A.; MÉNDEZ, I.; CONCHA, C.; GANA, Y. El fortalecimiento del uso pedagógico de la evaluación en aula: avances y desafíos para la política pública. En: ARRATIA, A.; OSSANDÓN. Políticas para el Desarrollo del Currículum: Reflexiones y Propuestas. Santiago: UNESCO-UCE-MINEDUC, 2018. p. 383-416.
MORENO OLIVOS, T. Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje: reinventar la evaluación en el aula. México, D.F.: UAM, 2016.
MURILLO, F. J.; HIDALGO, N. Las concepciones sobre una evaluación justa de los estudiantes. Un estudio fenomenográfico desde la perspectiva de los docentes. Revista Complutense de Educación, Madrid, v. 29, n. 4, p. 995-1010, oct. 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.5209/RCED.54405
PANADERO, E.; ALGASSAB, M. An empirical review of anonymity effects in peer assessment, peer feedback, peer review, peer evaluation and peer grading. Assessment & Evaluation in Higher Education, London, v. 44, n. 8, p. 1253-1278, abr. 2019. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/02602938.2019.1600186
PANADERO, E.; JONSSON, A.; BOTELLA, J. Effects of self-assessment on self-regulated learning and self-efficacy: Four meta-analyses. Educational Research Review, London, v. 22, p. 74-98, nov. 2017. DOI: https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.08.004
RÍOS, D.; HERRERA, D. Concepciones subyacentes a las racionalidades evaluativas de docentes escolares. Revista Pensamiento Educativo, Santiago de Chile, v. 59, n. 1, p. 1-18, abr. 2022. DOI: https://orcid.org/0000-0001-6226-4499
RÍOS, D.; HERRERA, D. Contribución de la evaluación educativa para la formación democrática y transformadora de estudiantes. Revista Electrónica Educare, San José, v. 25, n. 3, p. 732-746, sep./dic., 2021. DOI: http://doi.org/10.15359/ree.25-3.40
RÍOS, D.; HERRERA, D. La descentralización de la práctica evaluativa orientada al autoaprendizaje del estudiante. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 46, p. 1-16, ago./dic. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046219544
STOBART, G. Tiempos de pruebas: los usos y abusos de la evaluación. Madrid: Morata, 2010.
TAI, J.; AJJAWI; BOUD, D.; DAWSON, P.; PANADERO, E. Developing evaluative judgement: enabling students to make decisions about the quality of work. Higher Education, v. 76, v. 3, p. 467-481, dec. Amsterdam. 2018. DOI: https://doi.org/10.1007/s10734-017-0220-3
VAN DER KLEIJ, F.; LIPNEVICH, A.A. Student perceptions of assessment feedback: A critical scoping review and call for research. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, Amsterdam, vol. 33, n. 2, p. 345-373, may. 2021. DOI: https://link.springer.com/article/10.1007/s11092-020-09331-x
WEGERIF, R. Dialogic education. Cambrige: University of Cambrige, 2017.
YAN, Z.; LI, Z.; PANADERO, E.; YANG, M.; YANG, L.; LAO, H. A systematic review on factors influencing teachers’ intentions and implementations regarding formative assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, London, v. 28, n. 3, p. 228-260, feb. 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/0969594X.2021.1884042
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 David Herrera Araya
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, desde que através do link da Horizontes) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) O trabalho para submissão deve ser acompanhado por uma carta escaneada assinada por todos os autores, informando que o trabalho não foi enviado para nenhum outro periódico e que acatam as normas contidas nas Diretrizes da Horizontes.
