The body as a place of learning in special education
the perspective of teachers in training in AEE
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.1968Keywords:
body, student with disabilities, Specialized Educational Service, school inclusionAbstract
This article aims to analyze conceptions of the body of the student with a disability as a site of learning, within a formative experience involving teachers from the Specialized Educational Services (AEE) of the municipal education system. Methodologically, the principles of the qualitative approach were adopted, employing participant research as the investigative method, according to Freire, Brandão, and Streck. The research was theoretically supported by the epistemological foundations of Merleau-Ponty, who argues that the subject does not have a body but rather is a body—unique and subjective—which attributes meaning to its experiences through the relations it establishes with the world. In this sense, the discussion focuses on the formative process developed for AEE teachers, centered on the body of the student with a disability as a site of learning.
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