What skills are assessed in Higher Education?
A study based on the perceptions of students and teachers about some subjects at Púnguè University
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.1992Keywords:
assessment, knowledge , skillsAbstract
The main function of teaching is learning, which contributes on changing student behavior under the guidance of the teacher, following curricular programs. Assessment is a relevant component in the teaching process. This article evaluates what is being assessed knowledge and/or skills in tests and exams in some subjects at UniPúnguè. The type of research, which involved 20 students and 6 teachers from UniPúnguè selected intentionally, is mixed-methods. Data collection was carried out using questionnaires for students and semi-structured interviews for teachers. The research concluded that the focus of assessment at the institution under study, is found in two components: knowledge – theoretical, – understanding, and skills – abilities to perform the work.
Downloads
References
ALVARES, L. ; BATISTA, F. F. Ciência da Informação e Gestão do Conhecimento: a convergência a partir da sociedade da informação. VIII ENANCIB-Encontro Nacional de Pesquisa em Ciências da Informação 28 a 31 de Outubro. Salvador. Bahia. Brasil. (2007).
BARROS, T. B. ; CAMARGO, A. L. C. Avaliação na Educação Superior: produção da proposta de avaliação da aprendizagem. Imprensa Universitária. São Paulo. 2010.
BRANDÃO, H. P. ; GUIMARÃES, T. de A. Gestão de competências e gestão dedesempenho:tecnologias distintas ou instrumentos de um mesmo constructo? Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v.41, n.1, p.8-15, 2001.
BRASILEIRO, A. M. M. ; SOUTO, S. R. de A. Avaliação no Ensino Superior: um Estudo Exploratório sobre as percepções e emoções dos alunos. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas- Universidade de Pitágoras, Minas Gerais. n, 4, p.472-479,2018. DOI: 10.17921/2447-8733.2017v18n4p472-479. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/4948. acesso em:24 Jun.2024.
CANASTRA, F; HAANSTRA, F. ; VILANCULOS, M. Manual de Investigação Científica da Universidade Católica de Moçambique. 2ª Edição. Beira. 2015.
COSTA, A. Quatro questões sobre a noção de competências na formação de professores: o caso brasileiro. 2004. Revista de Educação. 12(2), p.95-106.https://doi.org/10.1590/S1413-85572010000100008 . acessado em Abr. 2024.
CURY, H. N. Aprendizagem em Cálculo: uma experiencia com avaliação formativa. 4f. Trabalho submetido ao Congresso Nacional de Matemática Aplicada Computacional-Faculdade de Matemática, PUCRS, Porto Alegre. 2005.
DE OLIVEIRA, D. S. ; DE OLIVEIRA, P. C. F. Os Três Tipos de Avaliação: formativa, somativa e contínua, como cada podem ser úteis no desenvolvimento do aluno na área de exatas no ensino superior 2020. Disponível em www.amazonlivejournal.com, acessado no dia 8 de Abril de 2024.
DE OLIVEIRA, J. D. ; PAIXÃO, P. C.M. Avaliação no Ensino Superior: modalidades, funções e instrumentos avaliativos no processo de ensino aprendizagem. Disponível nos Anais Electrônico. VIII EPCC-Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar UNICESUMAR- Centro Universitário Cesumar Editora CESUMAR Maringá-Paraná-Brasil. 2013.
DOS SANTOS, A. P. Conhecimentos, Habilidades e Atitudes: o conceito decompetência no trabalho e seu uso no sector público. Revista do Serviço Público Brasília 62 (4). 2011.
FREITAS. E.C. ; PRODANOV. C.C. Metodologia do Trabalho Científico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Académico. 2ª edição. Editora Feevale. Rio Grande do Sul. 2013.
HADJI, C. Avaliação Desmistificada. Editora Artmed. Porto Alegre. 2001.
HOFFMANN, J. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. 26ª Edição. Editora Mediação. Porto Alegre. 2006.
LEITÃO, I. A. Os Diferentes Tipos de Avaliação: avaliação formativa e avaliação sumativa. 82f. Relatório de Estádio do Mestrado em Ensino de Filosofia no Ensino Secundário. Universidade Nova de Lisboa. 2013.
LIVESEY, C. Cambridge International AS and A LevelSociologyCoursebook, Cambridge, Cambridge UniversityPress. 2014.
MARIANI, V. A. Trabalhando com Alunos: subsídios e sugestões. 120ª ed. Revista Universitária. São Paulo. 2007.
MARINHO-ARAÚJO, C. M. et al. Processos avaliativos e o desenvolvimento de competências. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE INVESTIGAÇÃO EM PSICOLOGIA, 7., 2010, Actas... Braga: Universidade do Minho. Braga, Portugal. p. 2947-2964, 2010.
MENDES, M. L. F. Avaliação Contínua na Prática Pedagógica. 14f. O Professor PDE e os Desafios da Escola Pública Paranaense, Volume. 2010.
MONTEIRO, M. de O. Crítica às Práticas de Avaliação nas Redes Públicas de Ensino. 13f. Revista Transformar. p.30-42, 2015.
RUAS, R. L. Observações acerca do Conceito, Natureza e Aplicação das Competencias nas Empresas. Porto Alegre. Mimeo. 2009.
SANTOS, A.C. Gestão de conhecimento: análise e projecção de recursos humanos. Cuba: Cujae. 2001.
SEMIDÃO, R. A. M. Dados, Informação e Conhecimento Enquanto Elementos de Compreensão do Universo Conceitual da Ciência da Informação: contribuições teóricas. 198f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Informação)- Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Filosofia e Ciências. 2014.
WESLEY, A. G. et al,. Confrontando o Conceito de Competências pela sua Diversidade e
Aplicação: um olhar entre a teoria e a prática. Disponível em http://dx.doi.org/10.21714/pretexto.v18i4.2722. acesso em: Jan.2017.
Regulamento Académico da Universidade Púnguè 2021.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Calton Armindo Mahoche, Evaristo Domingos Uaila
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, desde que através do link da Horizontes) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
d) O manuscrito para submissão deve ser acompanhado por uma carta escaneada assinada por todos os autores, informando que o trabalho não foi enviado para nenhum outro periódico e que acatam as normas contidas nas Diretrizes da Horizontes.
