The act of reading in a technical teaching course through Dialogical Literary Gatherings
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v43i1.2061Keywords:
Critical thinking, Literature, Dialogical Literary GatheringsAbstract
This article aimed to understand how (and if) reading through Dialogic Literary Gatherings contributes to a critical reading of the world among teacher training students. The Dialogic Literary Gatherings were held in eight sessions in the following phases: Egalitarian Dialogue; Cultural Intelligence; Transformation; Instrumental Learning; Creation of Meaning; Solidarity and Equality of Difference. Action research served as the methodology, and the results, articulated with Bakhtin's thinking (1993, 1995), revealed a dialogical movement in which different voices and contexts meet, confront each other, and transform. In addition, the participants identified themselves as co-authors of the interpretation and construction of meanings, expanding their possibilities for action as future educators.
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