The escalation of assessment in Espírito Santo during the high school reform
measuring socio-emotional aspects
DOI:
https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2172Keywords:
external evaluation, educational policy, Law No. 13,415/2017, BNCCAbstract
This article aims to describe the history of educational assessment policy in Espírito Santo within the context of the high school reform. A content analysis, as described by Bardin, was conducted on assessment policy and reform documents between 2000 and 2024, articulated with studies by Bertagna, Hypólito, and Santos et al. The results indicate a shift in the conception of state assessments, which now influence the educational process through approval and bonus points. The article identifies the relationships between the reform and new state assessment instruments, such as the Learning Monitoring Assessment, which focuses on mandatory curricular components; and the Socioemotional Self-Assessment, focused on socioemotional competencies incorporated into the curriculum by the reform.
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