Pedology and emotional development in adolescence: lived experiences and emotional self-regulation in an educational game

Authors

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2455

Keywords:

emoções, autorregulação, adolescentes, jogo educativo, teoria histórico-cultural

Abstract

This study analyzes evidence of emotional development and self-regulation processes in adolescents based on participation in an educational game focused on emotions. Grounded in cultural-historical theory and pedological perspective of development, this qualitative study is part of a doctoral research project conducted with four Brazilian and five Spanish adolescents aged between 14 and 16 years. Data were produced through semi-structured interviews carried out after an educational game experience and analyzed using the Meaning Cores Method. Five analytical cores emerged from the analysis, related to participants lived experiences. Findings suggest that the game favored processes of emotional reflection, meaning making and elaboration of possible actions in simulated social situations. The role of social interaction, language and lived experiences in expanding possibilities for emotional reflection and self-regulation stand out. The conclusion is that the educational game may be understood as an activity that promotes lived experiences related to developmental processes within educational contexts.

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Author Biographies

Joyce Cordeiro Heindyk Garcia, Universidade Federal do Paraná

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná . Atua como pedagoga pelo Estado de Educação do Paraná e pela Prefeitura Municipal de Curitiba. 

Tania Stoltz, Universidade Federal do Paraná

Doutora em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2001), pós-doutora pelos Archives Jean Piaget, em Genebra, Suíça;  pós-doutora pela Alanus Hochschule, Alemanha, e pós-doutora pela Universität Witten-Herdecke, Alemanha. Coordenadora do acordo de cooperação científica entre a Universidade Alanus, em Alfter, Bonn (Alemanha) e a Universidade Federal do Paraná, participando do grupo internacional de estudos e de pesquisas em rede do CEST - Institute of Conscious Education and Social Transformation, na Alanus Hochschule, Alemanha. Professora da Universidade Federal do Paraná. Membro do Board of Directors da Jean Piaget Society, EUA.  Líder do Grupo de Pesquisa do CNPq: Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano. 

Maria Sara de Lima Dias, Universidade Tecnológica do Paraná

Bolsista Produtividade - Fundação Araucária. Pós-Doutora em Psicologia pela Universidad Autónoma de Barcelona (2016) como Bolsista CAPES, Doutora em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Catarina (2009) possui mestrado (2004) em Psicologia da Infância e Adolescência e graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Paraná (1990). Especialista em Pedagogia Social pela Universidade Católica Portuguesa. Trabalha com projetos que discutem Tecnologia e Trabalho, Saúde do Trabalhador e Orientação Profissional e Planejamento de Carreira. Professora do Departamento de Filosofia e Ciencias Humanas (DAFCH) na Universidade Tecnológica Federal do Paraná, na graduação leciona Psicologia do Trabalho e Planejamento de Carreira. Professora do Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade - PPGTE, é orientadora de mestrado e doutorado, iniciação científica e tecnológica e projetos de extensão. Atua na linha de pesquisa Tecnologia e Trabalho ministras disciplinas de Metodologia da Pesquisa, Tecnologia e Sociedade e Dimensões Culturais da Tecnologia é Líder do GRUPO de pesquisa CNPQ- TASS, Tecnologia, atividade, subjetividade e saúde. Bolsista Produtividade pela Fundação Araudária. Participa do GRUPO Internacional GIOES, na Universidad de La Laguna e do Grupo VIPAT, Violência en la Pareja na Universidade Autônoma de Barcelona. Participa dos Grupos de Pesquisa de Carreira na ANPEPP. Coordenadora do Projeto de Extensão Grupo de Leituras de Lev Vygotsky e Coordena o Laboratório TUTOR- Tecnologia Trabalho e Orientação.Atualmente participa da ALFEPSI, Associação Latino Americana de Psicologia, e da Associação, ABRAPSO, Associação Brasileira de Psicologia Social, e ABRAPEE, Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional.

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Published

2026-09-14

How to Cite

Cordeiro Heindyk Garcia, J., Stoltz, T., & de Lima Dias, M. S. (2026). Pedology and emotional development in adolescence: lived experiences and emotional self-regulation in an educational game. Horizontes, 44(1), e023308. https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2455

Issue

Vol. 44 No. 1 (2026): Publicação contínua

Section

Artigos

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Copyright (c) 2026 Joyce Cordeiro Heindyk Garcia, Tania Stoltz, Maria Sara de Lima Dias

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