Confrontando a norma: modos de participação de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo na escola

Autores

  • Adriana Lia Friszman de Laplane Universidade Estadual de Campinas

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v36i3.709

Resumo

A perspectiva histórico-cultural oferece ferramentas conceituais e analíticas para a compreensão das relações que se estabelecem entre os sujeitos que participam das dinâmicas sociais e institucionais. Tomando como pontos de partida as reflexões vigotskianas sobre o papel constitutivo da cultura e das relações sociais no desenvolvimento e na aprendizagem, o presente artigo explora o potencial dessas ferramentas para a análise das formas de participação de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo na escola e amplia a discussão para abordar a normatividade das instituições de saúde e de educação e para as práticas de patologização, comuns hoje no âmbito educacional.

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Biografia do Autor

Adriana Lia Friszman de Laplane, Universidade Estadual de Campinas

Faculdade de Ciências Médicas. Departamento de Desenvolvimento Humano e Reabilitação.

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Publicado

07-12-2018

Como Citar

Friszman de Laplane, A. L. (2018). Confrontando a norma: modos de participação de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo na escola. Horizontes, 36(3), 111–120. https://doi.org/10.24933/horizontes.v36i3.709

Edição

v. 36 n. 3 (2018): A escolarização de alunos com deficiência e Transtorno do Espectro do Autismo: repercussões e contribuições da perspectiva histórico-cultural

Seção

Número Temático

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