A tarefa escolar para casa no Ensino Fundamental

mapeamento sistemático e implicações para a formação docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2189

Palavras-chave:

tarefa escolar, Ensino Fundamental, saberes docentes, envolvimento familiar, currículo

Resumo

Realiza-se análise sistemática da produção científica recente sobre a Tarefa Escolar para Casa (TEC) nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com base em estudos publicados na base ERIC. Identificam-se 3 eixos de abordagem: envolvimento das famílias, metodologias pedagógicas inovadoras e desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais. Os achados indicam que a TEC pode atuar como ponte entre escola e família e instrumento de apoio à aprendizagem. Observa-se escassez de reflexões sobre sua fundamentação pedagógica e sua abordagem na formação docente. Conclui-se que a TEC precisa ser inserida nos processos formativos dos docentes, para que reflitam sobre sua função, objetivos e adequação às realidades escolares e a ressignifiquem como prática pedagógica intencional e crítica.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Izabella Anaja Romão de Paula Nunes, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar

Mestre e doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Federal de São Carlos. Graduada no curso de Pedagogia da Universidade Federal de Uberlândia do campus Pontal - ICHPO.

Ana Paula Gestoso de Souza, Universidade Federal de São Carlos - UFSCar

Doutorado em Educação pela Universidade Federal de São Carlos  e pós-doutorado em Tecnologia informática na formação e atuação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental (UFSCar/São Carlos). Professora na Universidade Federal de São Carlos. Atua no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSCar. É membro do Grupo de Pesquisa: Estudos sobre a docência: teorias e práticas (CNPq).

Referências

ABEMPECHAT, Janine. The case for (quality) homework: Why it improves learning, and how parents can help. Education Next, Stanford, v. 19, n. 1, p. 36-43, 2019.

BUENO, Silviane Irulegui. Deveres de casa: para quê? Para quem? 2013. 267 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina, 2013.

CUNHA, Roseane Paulo da. O dever de casa: um estudo para além do que está tradicionalmente instituído. 2015. 97 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília, 2015.

DELGADO, Vanessa. Decoding the hidden curriculum: Latino/a first-generation college students’ influence on younger siblings’ educational trajectory. Journal of Latinos and Education, California, v. 22, n. 2, p. 624-641, 2020. DOI: https://doi.org/10.1080/15348431.2020.1801439.

DRISCOLL, Alaina; LINKER, Jane. Replacing Homework with Home Fun! Strategies, [S. l.], v. 35, n. 3, p. 18-26, 2022. DOI: https://doi.org/10.1080/08924562.2022.2052778.

FROILAND, John Mark. A comprehensive model of preschool through high school parent involvement with emphasis on the psychological facets. School Psychology International, [S. l.], v. 42, n. 2, p. 103-131, 2021. DOI: https://doi.org/10.1177/0143034320981393.

GAUTHIER, Clermont; MARTINEAU, Stéphane; DESBIENS, Jean-François; MALO, Annie; SIMARD, Denis. Por uma teoria da pedagogia. Ijuí: Editora Unijuí, 1998.

GONZALEZ-DEHASS, Alissa; WILLEMS, Patricia; POWERS, Jillian; MUSGROVE, Ann. Parental involvement in supporting students’ digital learning. Educational Psychologist, Filadélfia, v. 57, n. 4 p. 281-294, 2022. DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2022.2129647.

LORTIE, Dan Clement. Schoolteacher: A sociological study. 2. ed. Chicago: University Chicago Press, 2002.

MELLGREN, Millie Park. Homework, projects and presentations: How can parents help? Learning Languages, Winston-Salem, v. 25, n. 1, p. 19-22, 2020.

MORSE, Timothy; HABIB, Amani; CARR, Monica; EVANS, William. Flipped classrooms: Implications for K-12 students with learning and behavioural challenges from an international exploratory study of teacher educators. Journal of Research in Special Educational Needs, Hoboken, v. 22, n. 2, p. 167-174, 2022. DOI: https://doi.org/10.1111/1471-3802.12557.

NOGUEIRA, Martha. G. Tarefa de casa: uma violência consentida? São Paulo: Loyola, 2002.

NUNES, Izabella Anaja Romão de Paula. Tarefa Escolar para Casa: análise dos saberes envoltos nesta prática. 2025. 118 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2025.

PINQUART, Martin; EBELING, Markus. Parental educational expectations and academic achievement in children and adolescents—a meta-analysis. Educational Psychology Review, [S. l.], v. 32, p. 463-480, 2020. DOI: https://doi.org/10.1007/s10648-019-09506-z.

ROBERTS, Garret; MILLER, Gloria; WATTS, Gavin; MALALA, Dina; AMIDON, Brigette; STRAIN, Phil. Intensifying reading instruction for students with attention-deficit/hyperactivity disorder: Practices to support classroom instruction and family–school collaboration. Beyond Behavior, [S. l.], v. 29, n. 1, p. 42-51, 2020. DOI: https://doi.org/10.1177/1074295620902471.

ROCHA, Fabio Gomes; NASCIMENTO, Bruno Alves; NASCIMENTO, Esther Fraga Villas Boas. Um modelo de mapeamento sistemático para a educação. Cadernos da FUCAMP, [S. l.], v. 17, n. 29, p. 1-6, 2018. Disponível em: https://revistas.fucamp.edu.br/index.php/cadernos.

SACRISTÁN, José Gimeno. Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Inovações e projeto político-pedagógico: uma relação regulatória ou emancipatória? Cadernos CEDES, Campinas, v. 23, n. 61, p. 267-281, dez. 2003. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622003006100002.

WHEELER, Kathryn A.; HALL, Georgia; NAFTZGER, Neil. OST Program strategies to promote literacy skill-building. Afterschool Matters, Wellesley, n. 35, p. 48-55, 2022.

ZAFANI, Maria Dutra. A tarefa de casa e o aluno com deficiência física: reflexões a partir da perspectiva do professor do ensino regular. 2017. 235 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual Paulista “Júlio Mesquita Filho”, Marília, 2017.

Downloads

Publicado

02-04-2026

Como Citar

Nunes, I. A. R. de P., & Souza, A. P. G. de. (2026). A tarefa escolar para casa no Ensino Fundamental: mapeamento sistemático e implicações para a formação docente. Horizontes, 44(1), e023254. https://doi.org/10.24933/horizontes.v44i1.2189

Edição

v. 44 n. 1 (2026): Publicação contínua

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Izabella Anaja Romão de Paula Nunes, Ana Paula Gestoso de Souza

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

b) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

c) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal, desde que através do link da Horizontes) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).

d) O manuscrito para submissão deve ser acompanhado por uma carta escaneada assinada por todos os autores, informando que o trabalho não foi enviado para nenhum outro periódico e que acatam as normas contidas nas Diretrizes da Horizontes.